黄景容
2024年6月9日
我国职业教育升学教育体系建设工作正式启动应该是从 2019 年开始。标志是《国家职业教育改革实施方案》提出的“扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模 ”和“加强专业学位硕士研究生培养 ”。
2020 年 9 月，教育部等九部门颁发《职业教育提质培优行动计 划（2020—2023 年）》。该文件明确提出“不限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，适度扩大专升本招生计划 ”。此文件可谓职业教育领域中职、大专、本科三级升学教育体系系统性建设的“信号灯 ”， 也是我国中职教育办学方向的“转向灯 ”—— 中职学校毕业生可以更多地上高职大专，升职教本科。
于是，各地中职学校迅速转变办学方向，对口升学班“面积 ”快速扩张。以福建为例，2021 年，福建全省中职信息技术类毕业生总 量为 8486 人，升学意向者是 7858 人，升学意向者占比达 92.5%；2022 年毕业生总量为 10230 人，升学意向者是 9903 人，升学意向者占比 达 96.8%；2023 年毕业生总量为 11664 人，升学意向者是 11483 人， 升学意向者占比达 98.4%。（陈国升，陈燕，戴永群.电脑与信息技术［J］. 2023 年 12 月 第 31 卷第 6 期）
2022 年 2 月 23 日，教育部职业教育与成人教育司某司长在教育部举行的新闻发布会上明确宣布：下一步要“抓好符合职业教育特点的升学教育 ”。（见2 0 2 2年 2 月 2 3 日《光明网》）于是，中职“升学”、高职“升格 ”的“双升 ”行动在全国各地掀起热潮，成为我国职业教育领域难得一见的“奇观 ”！职业教育很快形成了中职升高职专科、中职升本科高职、高职专科升职教本科3个层次和分段衔接、一贯制培养、联合培养、考试衔接 4 种模式构成的升学教育体系。
2024 年开始，多省出台中职、高职、职教本科贯通培养的文件。 全国绝大多数中职学校已成为高职院校、职业教育本科院校的生源学校。“就业与升学并重 ”中的“就业 ”元素名存实亡，中职学校以升学为办学导向成为洪流。我国初步建成以中、高、本、硕、博为5个层次、以升学导向为特征的职业教育办学模式，成为与普通教育高中、专科、本科、硕士、博士升学体系对应趋同的教育类型，为我国学子增加了一条通往高学历的通道。升学导向和学历型教育路线在普通教育和职业教育两个领域并存运行。
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