2024年11月23日
近期，部分微信群对我国职业技能大赛相关情况有所讨论，包括人社部组织的职业技能大赛。经梳理，主要有4个观点值得认真思考和审慎探讨。
一、观点1：职业学校参加技能大赛成本高昂，挤压教育教学资源（“成本效益权衡观”）
（一）探讨
职业学校在参与技能大赛过程中，于设备购置、耗材使用、教师培训以及学生参赛等关键环节均需投入数量可观的资金及各类资源。对于那些资金相对匮乏、资源紧张的职业学校而言，在特定时期和短期内，上述投入确实会对学校部分常规工作产生一定程度的影响。然而，倘若能够妥善处理与协调，职业技能大赛在推动学校高质量发展进程中能够发挥多维度的积极效能，尤其可显著强化以下“三力”：
1.教学改革驱动力提升：若职业学校高度重视技能大赛与课程改革的有机融合，那么因参加技能大赛而投入资金所更新的教学设备以及所获取的前沿技术，均可有效地转化或优化学校课程体系，进而形成高水平的教学改革推动力量。例如，购置用于大赛训练的先进数控加工设备，此类设备不仅可应用于日常教学实践，而且其所蕴含的相关技术能够促使课程教学内容更为紧密地贴合企业生产实际需求，最终实现人才培养质量的显著提升。
2.学生就业竞争力增强：学校在技能大赛方面的资源投入，能够为学生提供高强度、高难度的实践锻炼平台，使其专业技能与创新能力得到充分磨砺。以电气安装与维修项目为例，学生在经历大赛的严格训练并熟练掌握相关操作技能后，在就业市场中能够展现出更为强劲的竞争力，毕业后能够更为迅速地适应工作岗位要求，并获得更为良好的职业发展前景。
3.学校社会影响力扩大：若职业学校在技能大赛中斩获优异成绩，将有助于显著提升学校的知名度与美誉度。例如，广东省机械技师学院在多次国家级、世界级技能大赛中屡获金奖，这一卓越成就吸引了更多优质生源踊跃报考该校，同时也赢得了企业界和社会各界的高度关注与广泛认可，为学校争取到更为丰富的合作机会以及充足的资源支持，有力地推动了学校的可持续发展。
（二）小结
古人云：“两利相权取其重，两害相权取其轻。” 在综合权衡人社部组织的职业技能大赛投入所产生的利弊关系后，应在政府相关政策的科学引导下，积极鼓励职业学校参与其中，以充分发挥其在提升职业教育质量、促进学生全面发展以及增强学校综合实力等方面的重要作用。
二、观点2：职业技能大赛受竞赛设备企业“绑架”（“竞赛设备企业‘绑架’观”）
（一）探讨
必须承认，竞赛设备生产企业及其产品对技能大赛具有深度且多方面的影响，这种影响呈现出不利与有利两个截然不同的层面。
1.不利层面：
首先，显著增加了职业学校的经济负担与压力。
其次，过度依赖某一家或几家特定设备生产企业的产品，极有可能导致竞赛内容被企业设备的功能与技术特点所局限，难以全面涵盖行业内更为广泛的技术领域与前沿知识。
再者，选手在训练过程中过度围绕特定设备进行操作，可能致使其技能发展呈现出片面性与局限性，这既不利于在竞赛中取得优异名次，也不利于培养适应多元化需求的高素质技能人才。
最后，当竞赛与特定设备生产企业深度绑定后，极易引发其他企业以及社会公众对竞赛公平性、公正性的质疑与担忧，从而损害竞赛的公信力与社会形象。
2.有利层面：
其一，竞赛设备的专业性能够有力保障竞赛质量。竞赛设备生产企业通常在相关技术领域具备深厚的专业研发实力与高效的生产能力，其提供的设备往往能够精准紧密地贴合竞赛所涉及的专业技能要求，具有较高的技术含量、精准度以及稳定性，有助于确保竞赛能够真实、准确且有效地考核选手专业技能水平，从而显著提升竞赛质量，使得竞赛结果更具权威性、说服力以及公信力。
其二，竞赛设备企业的技术支持对于赛事的顺利开展具有关键作用。这些企业不仅能够提供高质量的竞赛设备，还会派遣专业技术人员为竞赛提供全程现场技术支持与保障服务。在竞赛过程中，一旦设备出现故障或技术问题，能够迅速及时地予以解决，确保赛事能够按照预定计划顺利进行，有效避免因设备问题而影响选手正常发挥以及竞赛公平性，维护竞赛的正常秩序与良好氛围。
其三，竞赛设备企业能够积极推动行业技术创新与发展进程。职业技能竞赛往往是行业内新技术、新工艺、新方法展示与交流的重要平台。竞赛设备企业为在竞赛中充分展现自身技术实力与产品优势，通常会持续加大研发资源投入，推动设备技术创新与升级换代。这不仅有助于提升企业自身核心竞争力，也能够带动整个行业的技术进步与创新发展，促进相关产业结构优化升级与协同发展。
3.处理方法：
综上所述，技能大赛组织方在对待竞赛设备企业时应秉持扬长避短的原则与策略。
首先，加大监管与规范力度。政府相关部门应制定并完善严格的竞赛规则与监管机制，明确竞赛设备选用标准、流程以及监督管理办法，坚决防止企业通过不正当手段干预或影响设备选用过程，确保设备选用的公平性、公正性与科学性。
其次，推动多元设备选型。技能大赛组织方应积极拓宽设备选型渠道与视野，综合考量不同品牌、不同厂家的设备产品，避免过度依赖某一家企业的设备，通过公开招标、公平竞争等方式确保设备选型过程的公平公正、透明公开，提高设备选型的合理性与多样性。
最后，实现透明化与公开化运作。整个竞赛过程，包括设备选用、评判标准制定、竞赛流程安排以及成绩评定等各个环节都应保持高度透明、公开，主动接受社会各界广泛监督，确保竞赛的公平公正、廉洁规范，维护竞赛的良好声誉与社会形象。
（二）小结
“绑架” 一词义为强力约束、限制或控制，使对象失去自主性和独立性。从这一严格定义角度审视，技能竞赛被竞赛设备企业“绑架” 的表述存在一定程度的夸大与不实。然而，必须对此保持高度警惕，应积极采取一系列必要且有效的措施加以防范与规避，以确保技能大赛的健康、有序、可持续发展。
三、观点3：技能大赛对学校教学质量提升无益（“技能大赛教学价值观”）
（一）探讨
总体而言，此观点具有显著的片面性与局限性，主要体现在以下几个方面：
其一，忽视了技能大赛的先进性特征。技能大赛的项目设置并非随意为之，而是经过精心筛选、设计与论证，往往能够精准代表行业内的先进技术发展趋势与前沿动态。例如，在信息技术类技能大赛项目中，广泛涉及人工智能、大数据处理、云计算等极具前瞻性的前沿技术领域，要求参赛学生熟练掌握最新编程技术、算法设计以及数据处理方法等核心技能。这与国家关于职业学校“教学过程与生产过程对接” 的战略要求高度契合。职业学校为在大赛中取得优异成绩，必然会积极主动地将这些先进技术引入教学过程，这对于提升学校教学质量的促进作用不容忽视且意义深远。
其二，忽视了技能大赛对教学质量的改造性作用。传统教学模式可能在一定程度上仍然沿袭教授一些已被行业淘汰或滞后的技术内容，而技能大赛所涵盖的新技术、新方法则会有力促使教师积极主动地研究新的项目内容，并将新理论、新技术深度融入课程教学体系，同时对旧课程、旧技术进行全面改造与优化升级。这一过程如同为教学注入新鲜血液与活力，显著提升学校教学质量在知识更新层面的水平与层次，使得培养出的学生更能紧密适应产业快速发展的需求与变化。
其三，忽视了技能大赛技术与就业市场需求的匹配性特点。通过积极参加技能大赛，职业学校能够及时且深入地了解企业用人新标准以及就业市场需求的新变化趋势，从而据此迅速调整教学内容与方法，进一步加强实践教学环节建设。例如，在烹饪技能大赛中，学校可依据比赛对菜品创新、食品安全、烹饪效率等方面提出的严格要求，有针对性地改进烹饪专业教学内容与教学模式，使学生毕业后能够迅速适应餐饮企业工作岗位要求，有效提高就业质量与职业发展潜力。
（二）小结
此观点仅在院校技能大赛与课程改革严重脱节的特定情境下才可能具有一定程度的可信度。因此，职业学校应高度重视技能大赛与教学改革的有机结合，充分发挥技能大赛在提升教学质量、促进学生就业等方面的重要桥梁与纽带作用。
四、观点4：职业学校参加技能大赛将平民教育变成精英教育，对未参赛学生不公平（“技能大赛教育公平观”）
（一）探讨
这种观点存在明显的不合理性与片面性，主要表现在以下几个方面：
1.无视技能大赛对全体学生能力提升的辐射作用：从表面上看，技能大赛似乎仅由部分学生参与其中，但实际上其对整个学校教学具有广泛而深远的辐射带动作用。一般情况下，大赛项目所涵盖的知识和技能要求会促使学校对教学内容进行全面更新与优化，并积极改进教学方法。而这些教学内容的更新与优化以及教学方法的改进是面向全体学生的普惠性举措。例如，在电子技术项目技能大赛结束后，学校通常会在电子专业相关课程中广泛引入大赛所涉及的先进电子技术知识与技能训练内容，无论是直接参与大赛的学生，还是未参赛的普通学生都能够从中受益。这种因技能大赛而引发的对教学内容的优化升级举措，实质上是对平民教育的积极推动与促进，而非将其转变为精英教育的异化行为。
2.无视技能大赛对教育资源合理流动与优化配置的促进作用：技能大赛实际上为教育资源的合理流动和优化配置提供了难得的契机与平台。它并非简单地将资源集中于少数参赛学生，而是通过大赛这一平台吸引更多社会资源进入学校教育体系。例如，企业为大赛提供的设备、资金和技术支持等资源，在大赛结束后往往会有机整合到学校整体教学资源体系中，用于改善实训条件、更新教学设备、提升师资水平等多个方面，最终使全体学生受益，充分体现了教育资源的平衡分配和优化配置原则，有力促进了教育公平的实现与提升。
3.无视技能大赛激励机制对全体学生的积极影响：技能大赛能够为全体学生树立积极向上的目标和榜样，激发所有学生努力提升自身技能水平的热情与动力。无论是参赛学生还是有意愿参赛的学生都会在大赛激励下朝着更高技能标准努力奋进。对于暂无机会参赛的学生而言，大赛就如同一座明亮的灯塔，为他们在学习道路上指明前进的方向，激励他们不断努力学习、追求卓越。这种激励机制是平民教育不可或缺的重要组成部分，能够有效营造积极竞争、奋发向上的良好学习氛围，促进整个教育生态系统的良性循环与可持续发展。
（二）小结
职业技能大赛面向全体学生且能够使全体学生受益，充分体现了教育资源的平衡和优化配置原则，是培养高素质技能人才的必要途径与重要手段，并非所谓的精英教育。职业学校应正确认识与把握技能大赛的教育价值与公平内涵，充分发挥其在推动教育公平、提升教育质量等方面的积极作用。
特别更正：昨天（22日），本《景容观点》所发《人社部职业技能大赛：锻造新时代 “能工巧匠” 的战略高地》文中“仅2019、2020两年，在各类职业技能竞赛中成绩优异的1603名选手已被人社部授予‘全国技术能手’称号”一句表述有误，改为“仅2019、2020两年，在各类职业技能竞赛中成绩优异的1603名选手已被人社部授予‘全国技术能手’等多类称号”。致歉！
