教育评价事关教育发展方向
有什么样的评价“指挥棒”
就有什么样的办学导向
近日，天府新区发布新修订版的《学校（园）年度办学质量综合评价方案》，从2024年秋季学期开始，按照新的评价体系对学校（园）开展新一轮三年周期的评价。
这次配套发布的还有区域教师“专业+发展”综合评价参考建议，是在国家关于新时代高素质专业化教师队伍建设、职业能力标准等文件精神指导下，对比了国内外对教师发展的指标要求，在北师大、成都大学专家指导下，结合新区实际和教师队伍梯队培养规划，为学校提供的参考标准，是新区首次对教师发展提供系统的区域建议，并将学生综合发展结果直接嵌套进教师教学实绩里评价，与学校发展建立缜密的逻辑链接，从理论和实践层面实现学生、教师和学校发展的一体化，形成制度闭环，在四川省属首例。
方案分师德践行、教学实绩、综合育人、自主发展四个维度，实施主体为学校，和常规教学工作结合，不造成教师额外负担。
天府新区教育综合改革首席专家、教科院院长万玉霞评价：“新区制定的教师‘专业+发展’的评价体系，既体现了对教师职业素养的全面要求，又突出了教师专业发展的核心要素和关键能力。它有助于激发教师的内在动力，为新区构建高质量教育体系，推进新区教育综合改革更加内涵和高品质发展奠定了坚实的保障基础。”
天府新区小学首席校长、天中附小校长陆枋表示：“方案的出台，对于新区教育高质量发展新十年具有重要意义。其体系科学完善，为学校的主体实施提供了方向、操作标准、量规和自主权。评价所作的教师综合能力数字画像，为区域教师队伍的结构调整和资源配置提供了更科学的依据。”
教师评价的要点有哪些呢？
我们梳理了5个关键词
带你了解新区教育
“选培管评用”一体
教师评价与教师队伍培养规划结合，构建起了区域教师招聘、培养、使用、评价一体化的队伍建设体系。在评价过程中，学校可根据区域参考建议，建立年度评价制度，开展教师评价等级认定，认定结果作为选拔任用、培养教育、职称评聘、绩效考核、合同签订等的依据。
教学实绩
教师工作干得好不好，主要看教学效果和师生关系。在这套指标体系中，教学实绩评价内容占比高达50%，强调课堂教学和教书育人关键环节，鼓励教师关注学生全面发展，将工作重点放在常规课堂质量上，回应了广大一线教师的呼声。
智能素养
新质生产力对人才的培养更强调智能素养，要培养学生的数字素养，首先就要强化教师的能力。新区将智能素养纳入教师专业成长指标，促使教师学习并掌握人工智能知识，创新教学实践，能利用现代智能技术推动自身终身专业发展。同时强调对互联网法律法规、伦理道德原则、个人信息和隐私、网络安全防护的责任意识。
校家社共育
新区教育历来重视校家社共育，教师的协同育人能力是评价综合育人能力的重要内容之一，主要考核教师与家长、社区互动交流、开展家访、指导教育的工作能力，促使教师联动多方资源，拓宽校家社协同育人的路径。
交流合作
共享是新区教育的鲜明底色，在教师自主发展指标中，专门将教师交流合作情况纳入评价，一是鼓励教师在综合改革背景下，与同事、专家等进行有效交流与合作，形成教育合力；二是促进名优教师参与共享引领，切实发挥示范辐射作用；三是倡导教师积极参与区域综合改革、轮岗交流和学校重难点工作，提升助力教育高质量发展的素质。
最后
听听一年多以来
参与指标研究与系统构建的
部分一线教育同仁的声音
十一学校刘长清校长认为：“教师是教育发展的第一资源，要推进教育综合改革向纵深发展，必须加强教师评价改革的落地落实。新区出台的参考建议，有助于促进新区教师队伍的专业化发展，从而推动新区教育的高质量发展。”
天府七小朱娅君校长表示：“评价方案为教师的专业发展提供了指引，引导教师以德为先，既要关注德智体美劳全面育人，也要关注自身学术能力的提升，成为涵养教育家精神的教育人而非教书匠。”
元音幼儿园徐途琼园长称赞：“新区管理先行，主动作为，在新时代率先出台教师发展评价参考建议，来规范、支持和促进幼儿教师专业发展，此举不仅仅是回应新时代打造新质生产力，培养更多具有教育家精神的‘四有好老师’的时代要求，更是将学前教育高质量发展与新区高质量推进教育生态发展紧密结合，具有前瞻性、科学性和有效性。”
