为推进我校历史教研组“教学评一致性”双新课题研究，提升中青年教师研读教材、解读课标、落实核心素养能力，历史教研组围绕“基于培养历史核心素养的教学评一致性”主题，于11月开展了系列专题讲座与课堂教学实践活动，邀请华东师范大学历史系张耕华教授来校开展专题讲座，以《中外历史纲要》（上）第三单元作为本次系列活动的展示课，并作为上海市“单元内容要求的分解和实施”网络教研的案例，邀请区教研员进行指导。
11月7日，华东师范大学历史系教授、中学历史教学指导专家张耕华开展“‘时空观念’下的教学评”专题讲座，从史学理论高度和教学实践维度解读“时空观念”的内涵与运用，高屋建瓴地揭示了课标内容与核心素养的意蕴与玄奥，从方向上为中学历史教学提供了指引。
历史教研组围绕“时空观念”，结合学期教学进度，筹划准备了《纲要》（上）第三单元相关课程。教研组长姜雪老师在试听第9课后，就板书、学生课堂笔记问题作了反馈，指导改进教学方式。面对第11课内容繁复、维度繁杂、教学繁难的情况，教研组沟通认为，要简化课程结构、突出内容重点、厘清内部逻辑，以合适的切口切入，既展现历史的丰富面，也提升了学科的思维深度。
11月20日下午，我校见习教师桂晨昊老师与上师嘉高李文倩老师，以《纲要》（上）第9课开设同课异构展示课。
桂晨昊老师以“囚鸟”为引子，充分调动学生学习的兴趣，深入浅出地讲解了两宋的政治和军事。通过展示历史年表的方式，确定两宋的时代定位，然后依托五代十国武人当道的背景，展开宋代祖宗之法的形成，在宋辽夏金多民族政权并立的时空环境中，讨论宋代祖宗之法的影响、变法运动的成败以及王朝兴衰。
李文倩老师围绕“祖宗之法”，设置教学环节，采取了多样的教学方法，有层次地引导学生思考“祖宗之法”对于宋朝的影响。在学习北宋的边防压力时，让学生思考北宋为何频频在对外战争中失利。在学习王安石变法后，设置问题王安石变法为何失败。课堂的最后，引导学生进行小组讨论，思考岳飞之死的原因。整堂课紧扣“祖宗之法”这个线索，充分调动了学生的积极性，帮助学生明确学习重点，促进学生的课堂参与度。
11月22日，教研组邀请区历史教研员王莹老师旁听桂晨昊老师《纲要》（上）第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学。
该课时空跨度广、知识体量大、衡量维度多，要教师上好、学生学好、充分体现课标要求、落实核心素养十分不易。面对这一难题，初始设计是以朱熹生平经历与思想为切口展示时代风貌，教研组讨论认为这对学生学习而言切口过小、难度过大，应予调整。因此，改为以泉州为切口，通过宋元时代的泉州展现时代变化。首稿教案对泉州自身的讲解过多、知识结构复杂，在教研组共同打磨下，删繁就简，完成课件。在实际教学中，全课讲解总体通顺，但对经济变化部分切割过细，而社会变化部分讲述不够充足，在文化部分的讲述没有充分突出亮点。这些问题都待作技术调整。本课还面临很多问题，涉及的不止是教学、教案设计的技术层面，而是全课、全单元的宏观认识层面，还有教学思想、风格的层面，这些都需要深入探讨。
课后，嘉定区教研员王莹老师与组内成员共同交流讨论。围绕本课的教学和学习难度，王莹老师与我校教研组成员作了翔实讨论，充分交流了观点。姜雪老师在课堂节奏、学生参与度、课程内容等方面提出了许多中肯意见和建议。本课为体现时空观念，确定以“宋元时代”范围，将宋元一体化处理。而在“时空观念”的落实问题上，王莹老师指出，本课应该聚焦于“两宋”，虽然教材本课课题是辽宋夏金元，但学习目标里只写了“两宋”，所以应该以两宋为主要视角，结合泉州这个选定主题和经济、社会、文化领域，带进辽夏金元的内容。王老师对课标和教材的精准解读，为本课给出了关键指导，为精进本课、本单元教学提供了重要帮助。在单元作业的设计上，王老师也提出了明确要求。
本月的系列活动，主题突出、主旨鲜明，围绕“教学评一致性”研究，重视实践后的反思，凸显核心素养的培育，青年教师在课堂教学的探索中不断成长。
供稿：桂晨昊
修改：姜雪
供图：华晓靓
编辑：孙寅
审核：张秀珍
