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教育目的与教育制度——教育目的概述
👉本节考法：
本专题以理解为主，多以选择题、判断题、简答题等形式进行考查，主要考查教育目的的内涵、意义与作用、结构、分类依据以及有关教育目的确立的理论。
今日特训题型：多选+判断
多选
1
下列关于教育目的的价值取向确立应注意的问题，说法正确的有（ ）
A.当代教育目的的选择和确立，要认清和摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性
B.当代教育目的的选择和确立，在价值取向上不能将理性和非理性对立
C.就现实社会的同一方面而言，教育对其适应或超越有固定的先后之分
D.教育的人文价值与功利价值是对立的，应该引导“以义抑利”
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AB【解析】就现实社会的同一方面而言，教育对其适应或超越具有不固定的先后之分。因此，C项错误。在重视人文精神、重视教育的人文价值的同时，要避免把它与功利价值对立起来。现实中“重利轻义”的现象是片面的，但因此而“重义轻利”，甚至“以义抑利”也是不可取的。如果把人文精神或教育的人文价值与功利价值对立起来考虑问题，就易导致“以义抑利”的禁欲主义。因此，D项错误。
2
下列关于教育目的的说法，正确的有（ ）
A.教育目的与教育方针既有联系，也有区别，教育目的较理想，而教育方针较现实
B.按结构层次从高到低依次是教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
C.在当下中小学中，“升学率”最被看重，这属于教育中实然的教育目的
D.教育目的是人提出来的，形式上是主观的，因此教育目的没有客观性
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AC【解析】教育目的的层次从高到低依次是：教育目的、培养目标、课程目标和教学目标，B项错误。教育目的是一种理想，但其主观性质绝不意味着教育目的是意志自由的产物，是随心所欲的结果，它是建立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的主观反映。在本质上，教育目的是受社会发展制约的，不同国家、不同时代的教育目的都要受到当时的社会政治、经济、文化和科技等因素的影响。所以，教育目的具有客观性，D项错误。
3
（ ）是教育思想的核心，是教育工作的出发点和落脚点。
A.教育价值观
B.教育方法
C.教育价值取向
D.教育内容
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AC【解析】人们按照一定的教育价值取向，通过主体的能动作用，可以创造出具有特定价值模式的教育。人们要教育发挥它的什么功效，要新生一代朝着什么方向发展，即创建什么类型的教育和培养什么类型的人，这些教育的根本问题无不受教育价值观决定。所以，教育价值观、教育价值的取向，是教育思想的核心，是教育工作的出发点和落脚点。
4
教育目的具有的特点是（ ）
A.强制性
B.理想化
C.历史性
D.宏观性
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ABCD【解析】作为国家统一的培养人的总要求，教育目的具有强制性、宏观性、历史性、理想化等特点。
5
下列观点符合教育目的定向功能的是（ ）
A.对教育社会性质的定向作用
B.对学生学习的定向作用
C.对人的培养的定向作用
D.对课程选择及其建设的定向作用
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ACD【解析】教育目的的定向功能具体体现为：（1）对教育社会性质的定向作用；（2）对人的培养的定向作用；（3）对课程选择及其建设的定向作用；（4）对教师教学的定向作用。
判断
1
针对教育功利化现象，杜威提出“教育无目的论”，他旗帜鲜明地指出“教育活动不应该有什么目的”。
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× 【解析】杜威的“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。
2
如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人的身心发展的特点是教育目的选择、确立的依据。
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√【解析】教育目的的确定受到受教育者身心发展的规律这一客观依据的影响。这是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据，如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生的身心发展水平或特点，难以有效地促进学生发展。
3
教育目的是一种教育理想，属于理想的范畴。
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√【解析】教育目的是一种教育理想。教育目的具有主观性，它是存在于人头脑中的一种观念形态，属于相对抽象的范畴。教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是一种理想的新人形象，同时也包含着对教育作用的理解。教育目的与现实间总存在或多或少的距离，也正因为如此，教育目的才可以为现实教育活动树立一个追求的目标，并能在宏观到微观各个方面有形无形地对教育实践活动起定向和引航作用。所以题干表述正确。
4
教育目的只对受教育者具有目标导向作用。
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×【解析】教育目的不仅为受教育者指明方向，预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对受教育者还是教育者都具有目标导向作用。
5
教育目的的内容结构的核心部分是对受教育者身心素质的规定。
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√【解析】教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定；二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定。其中，关于身心素质的规定是教育目的内容结构的核心部分。
今天的题都做对了吗？
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