【教育叙事】王珏:叙事类作文审题、立意“三步曲”——以桂林高一期末检测作文为例

教育   2025-01-22 11:18   陕西  

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“所有的客观都是主观,所有的意见都是偏见”。我宁愿矫枉过正地表达“偏见”,而不愿模棱两可地阐述“真理”。

“凡是可说的,都要说清楚;凡是不可说的,则必须保持沉默”。我坚持“真话不全说,假话全不说”。

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。我坚持有选择地相信,有理由地怀疑,有一份证据说一份话。

栏目主编:王涛     

近日,广西某市在高一期末质量检测(期考)试卷中,命制了一道这样的叙事类作文试题,其原题如下: 


[原题重现]四、写作(60分)

23.阅读下面的材料,根据要求写作。

    京东集团原财务副总裁蔡磊,从人生的第41个年头开始,被迫与渐冻症抗争。多年来,他拖着病体,无数次奔波在医院,后来几经周折,牵头病友与医院、科研机构建成渐冻症科研平台,创建渐冻症慈善信托机构,开始了人生中的最后一次创业。从个体抗争的心酸到惠及他人的行动,从自救到给其他渐冻症患者带来生的希望,他的人生有了更大的意义。以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

    要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。


叙事类作文审题、立意“三步曲”的运用示例
叙事类作文材料有其自身的特点。考生如果不明其特点,往往难以全面把握材料,甚或忽视其材料重心,吃不准命题意图,想获取高分谈何容易!
本文试图通过对这次材料作文作一简析和小结,以期能给这类作文的写作提供一些参考。
“一步曲” [把握材料特点]:叙事类作文材料往往较长。其句子和词语较多,内容丰富,尤其是句子间逻辑关系不显性(即隐性),层次递次相扣,易导致考生注意力分散,造成审题、立意偏差,或把握不住重点,许多考生没有联系的观点,或只抓住“一麟半爪”即进行立意,如只在文中孤立地论及“不惧困难”“顽强坚韧”“心怀希望”“充满大爱”等。所以,考生只有能准确把握材料特点,分清句间关系,透过材料现象,看清命题人的情感倾向和本质意图,才能更好地完成写作任务。
“二步曲” [厘清逻辑关系]:材料第一句较客观地叙述蔡磊基本情况,重点交代其人到中年罹患渐冻症,并“被迫”抗争这一客观事实,这时他还处在人的本能抗争的阶段,这是故事的起点;接着第二句话进一步叙述,不仅肯定了其顽强抗争的精神,更是褒扬了其牵动病友、联合科研人员创建科研平台并惠及他人的仁爱善行,这一句已由客观叙述初步深入到对其“惠及他人”之大爱仁心的赞许,为第三句表达高度赞许充分蓄势;在此基础上,第三句话集中表达了对蔡磊的高度赞美,即”人生意义更大”,情感再深入一层。至此,材料全面含义已明,逻辑层次已清,情感倾向亦显,考生立意、写作则不再因词语繁多而“不知所措”了!
 “三步曲” [运用写作策略]:上述材料共三句话,总体而言是对蔡磊自救和惠及他人事迹的高度赞美。其事迹之所以感人,为人赞许,原因之一是人物自身“苦苦”抗争的顽强精神;原因之二是在自身抗争的同时,还能“苦其苦,以及人之苦”,这种“惠及他人”的“仁爱之心”使其人生意义得以扩大,人性更具光辉,故在文中这两点都是不容忽视的,也是有轻重之分的。因此,我们可先运用因果分析的方法,分析出上述两点原因;再根据“他的人生有了更大的意义”确定写作的重点为其二;最后,我们还可联系现实(如新冠、地震、洪灾、其它突发事件甚至战争等社会灾难发生时),表达“老吾老,以及人之老;幼吾幼以及人之幼”的大爱仁心,从而完成对蔡磊多种宝贵品质的挖掘和运用。这种透过现象看本质的因果探究方法的运用,以及两点论、重点论、联系、发展的观点的综合运用,极有助于我们透过现象抓住本质,并精准把握命题人的情感倾向,为完成写作任务打下坚实的基础。

[标题示例]自强者胜,共赢者仁


其他参考标题

1.个人抗争犹可贵,惠及他人价更高

2.自救诚可贵,救人价更高

3.渐冻的身,暖人的心


【开头示例】

    京东集团原财务副总裁蔡磊不幸身患渐冻症。然而他的生活并未按下暂停键,不仅与病魔苦苦抗争,并且牵头病友与医院、科研机构共创渐冻症科研救治平台,给众多患者带来生的希望。他顽强自救和惠及他人的动人事迹深深地感染和启示着我们:自强者胜,共赢者仁  。


参考立意

一、人人都难免遭遇生活的磨难。面对磨难,不必逃避、不必怨尤,而应顽强地面对,生活的胜者永远属于自强者。
二、一旦不幸身陷生活的磨难,要沉着冷静,积极探索战胜磨难的方法和对策,甚至要积极向外界寻求支援,共同抗争。
三、“仁者爱人”是中华民族的传统美德,亦是普世价值观。当社会灾难降临时,我们应树立人类命运共同体意识,广施援手,惠及他人。

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评分细则 

(一)关于题意与评分等级
一类文(48-60)
能够依据材料的内涵来立意,围绕材料中蔡磊这个人物事迹所展现的精神品质及其所给的启示进行写作,立意体现“不惧困难”“顽强坚韧”“心怀希望”“充满大爱”等关键词,视为切合题意。
一类一档(54-60)
能够依据材料的内涵来立意,围绕材料中蔡磊这个人物事迹所展现的精神品质及其所给的启示进行写作,紧扣“不惧困难”“顽强坚韧”“心怀希望”“充满大爱”等展开论述,观点明确,文风端正,逻辑严密,有思辨性,文脉清晰,表达准确,文气顺畅,有文采,有创意,书写工整美观。
一类二档(48-53)
能够围绕材料中蔡磊这个人物事迹所展现的精神品质及其所给的启示进行写作,紧扣“不惧困难”“顽强坚韧”“心怀希望”“充满大爱”“帮助他人”等展开论述,观点明确,文风端正,结构严谨,表达流畅,文脉较清晰,书写较工整。
二类文(42-47)
能够围绕材料中蔡磊这个人物事迹所展现的精神品质及其所给的启示进行写作,紧扣“不惧困难”“顽强坚韧”“团结共赢”“心怀希望”“充满大爱”“帮助他人”等展开论述,观点明确,文风端正,论点和论据基本统一,结构完整,语言通顺,书写基本工整。
三类文(36-41)
能涉及材料内容,但未能围绕蔡磊这个人物事迹所展现的精神品质及其所给的启示进行写作,内容比较空泛,如空谈“人生意义”“磨难”“困难”“奉献”等的,但思路基本清晰,结构基本完整,语言基本通顺,书写基本工整。 
四类文(35分及以下)
未能理解题意,完全脱离材料内涵立意,没有现场感,有一定的套作之嫌的。
(二)关于扣分
1. 缺标题扣 2分。
2. 关于字数不足
 ① 600字以上但未满800字,可正常评分每少50字扣 1分,注意原则上评分不能超过48分;刚满600字且立意准确、结构完整,可以给及格分;
②不足600字的, 36分以下评分 ;
③不足500字的, 30分以下评分 ;
④不足400字的, 20分以下评分 ;
⑤不足200字的, 10分以下评分 ;
⑥只写一两句话的, 给1分或2分, 不评 0分 ;
⑦只写标题的, 给1分或2分, 不评0分 ; 
⑧完全空白的, 评0分。
3. 每个错别字扣1分, 重复不计, 上限 3分。
4. 标点错误多, 或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣 1到 2分。 
5. 用繁体字或甲骨文, 用含义不清、流传不广的网络语言, 酌情扣分。
6.若出现抄袭,扣除抄袭部分再计算字数。
(三)特殊情况处理
1. 如确定为套作的文章, 给分不超过20分。全文抄袭其它阅读材料,不超过5分。认定抄袭试卷要慎重。 
2. 满分作文。评定要慎重, 确保满分作文的高质量、耐推敲。
3.关于结构不完整:文末是顿号、逗号、分号或什么符号都没有的作文,以该文最后一个句末符号(句号、感叹号、问号)为准按细则正常评分〪


作者简介:
王珏,男,广西桂林市全州县全州高级中学语文教师,中共党员,中学高级教师。曾任县直普通高中校长,全州高中副校长、副书记。担任全州高中2021、2024届年级组长并任实验班语文教师。先后获桂林市优秀教师、桂林市规范管理先进校长、桂林市教育系统优秀党员、桂林市教育教学管理先进管理者,全州县优秀教师、全州县业务明星党员等荣誉称号。多次获县高考教育教学成果一等奖,指导学生参加语文知识竞赛以及作文、演讲、诗歌朗诵等各种竞赛,分别获区、市、县一等或特等奖。参与了区、市级重点科研课题并结题,有多篇学术论文及高考分析和下水文在全国各级刊物上获奖或发表。


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