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《为什么你的学生不思考》读书札记
百色市田阳区第七小学｜潘少龙（壮族）
学生不思考历来是学校教学领域的通病，也就是古往今来老师们懊恼和棘手的问题。然而，遗憾的是研究这方面的文献却少之又少。多方寻找、上下求索后，幸得佳作《为什么你的学生不思考？》这本书，如获至宝、惜之有加!一看《为什么你的学生不思考？》这书名，我立刻本能地把“你”字更改为“我”字。原因是这个大“问号”已经困扰我多年，早有研究这个问题的足迹，可结果是：语言表达水平有限？或者是教学方法不当？或者是激情燃烧的火候不足而引力差？又或者都是？多种疑问萦绕头脑，始终无解。看了《你的学生为什么不思考？》之后，我茅塞顿开，所获颇丰。翻看头几页，“学生行为”几个字映入眼帘，恍然大悟：学生行为如同天上繁星，多如牛毛且五花八门。而学习只是“学生行为”中的冰山一角，如何扩大学习这个领地，使之占有一席之地，才是我们当前刻不容缓的问题。心中期待揭开这个问题的神秘面纱。书中多维度分析、介绍这方面的研究结果。根据自己的阅读理解，把解决方法总结如下：如果想让学生思考，可以布置一些启发性的思考题目，所给的题目不仅要能吸引他们思考，还要能鼓励他们不断地进行思考！种类例如：1.趣味题，趣味题是有趣且能吸引人的题目，它们能让学生忍不住去思考；2.卡片题，和趣味题一样，也是优质的思考题，它同样能吸引学生参与其中，并引导学生思考；3.计算题，计算题是以现实为基础的，他们与学生生活息息相关，因此，同样能在解题中感受到生活的多样性，促其思考。在教学工作中，我们应该选择搜集以上几类题目，布置给学生完成，让他们不知不觉中思考。二、课堂合作也是促进学生思考的一剂良药，频繁地进行透明化的随机分组，是学生认可公平、公正的基础。一切活动都只有建立在公平、公正的基础上，学生才会积极主动地去参与，才会在活动中乐意思考。因此，每位老师都会千方百计用学生分组合作来进行教学活动。常见的分组方法是老师安排，虽然老师会出于教育目的或社交目的来分组，但是几乎总是会出现教师的分组目的和学生的分组意向不相匹配的情况。所以，有必要进行随机分组，其意义在于如下几点：三、改变被动的行为习惯——运用白板，更是刺激学生思考的“兴奋剂”。运用白板能点燃学生思考的火种，因白板本身具有独特的性质：竖直、可擦。若将运用白板和随机分组有机地结合起来，学生不思考的现象会大大减少，再和前面的布置合适的思考题相结合，效果会翻倍。四、打造自由思考的空间，促进学生散发性思考的形成。上课之前，学生会通过教室的布置猜到即将发生的场景，他们的猜想会影响学习态度。因此，教师要针对教学的内容和目标来布置教室。 五、 应对学生的提问，教师要有选择地回答。即：只回答持续思考的问题，一般，问题归为以下几种：1.接近性问题，就是老师接近学生时会问的问题。他们并不是为了获得老师给的答案，而是这么问符合学生角色的定位。遇到这种情况，老师可以笑而不答或反问，自然地走开。2.停止思考的问题，这类问题，可能他们已经找到了答案，在向你展示自己的成果，这种问题可以不作答。3.持续思考的问题，如果学生提出了这些问题，那就意味着他们会继续解答手头上的题目，这类学生是有学习动力的，因此，必须认真的解答此类问题。六、提高课堂的参与度，作者介绍了一种独特的布置题目方法——站着口述题目布置，期待我们去实践。我们通常会讲完课再布置，而他却和我们完全相反，开始上课就布置了。带着问题，学生更愿意参与思考。七、布置有效的作业——自测题。为了使学生乐意做作业，发挥作业的作用，教师必须改变学生看待作业的观点，而改变这一观点，把“作业”更换为“自测题”不失为行之有效的方法。八、培养学生的自主性——让知识流动起来，教师上课的流程越坚不可摧，学生的学习自主性就越差，思考就越消极。因此，课堂的灵活性要提高，让学生相互交流、分享、对比、总结，这样知识就流动起来了，学生就更深入地思考了。九、设置有梯度的任务，每个学生的能力不同，因此，教师要设置有差异化的学习任务，满足不同基础阶层学生的需求。避免超出能力范围的任务导致学生因不可完成而放弃思考，或者较出色的学生轻而易举就可完成的现象发生，这样也会扼杀学生的思考欲望。十、分层巩固知识点，底层巩固是学生专心的基础，教师用底层巩固的方法时，所讲到的知识几乎会是水到渠成的。十一、有用的笔记是学生学习的好帮手，教会学生“死笔记”和“活笔记”应用时机，可促进学生思考。十二、教师应该评价自己重视的学生能力。评价也可以推动学生思考。为了评价耐心、自我挑战、合作的能力等等，先找到一种能引发学生思考的评分标准，再用语言直接、易于学生消化方法进行评价。读这本书后，我感触颇深，受益匪浅，作者通过大量的实验，长期跟踪采访，得到了很有说服力的一手材料，后经过分析、归纳、总结等手段，最终得出以上十几种方法，建立思考型课堂，非常适合广大教师应用于教学工作中。每章的内容都是从提出问题开始，然后，充分、具体地分析影响思考的因素，再给出解决问题的方法，而且方法思路清晰，表达清楚，通俗易懂，让人读后跃跃欲试。此外，书中的列表、作图也是简单明了，让人一眼就明白其中深刻的含义。无论是图还是文；或者是题目还是内容都十分有趣引人，确实技高服人！更难能可贵的是作者在每一章的结尾都做了有效的总结，以宏观和微观手段简表每种方法的要素，使读者读得起劲！【主编点评】《〈为什么你的学生不思考〉读书札记》一文，作者潘少龙以真诚的态度分享了阅读《为什么你的学生不思考？》这本书的感悟与收获。文章开篇指出学生不思考是教学领域的通病且相关研究文献较少，强调了这本书的珍贵。作者详细阐述了书中提出的多种促进学生思考的方法，如布置思考题激发学习兴趣、课堂合作进行随机分组、运用白板、打造自由思考空间、有选择地回答学生提问、站着口述题目布置提高课堂参与度、布置自测题作为有效作业、培养学生自主性让知识流动、设置有梯度的任务、分层巩固知识点、教会学生做有用笔记以及教师评价学生能力等。作者对每种方法都进行了具体分析，展现了这些方法的可行性和有效性。同时，作者还称赞了这本书的写作方式，从提出问题到分析影响思考的因素再给出解决方法，思路清晰、表达清楚、通俗易懂，列表和作图简单明了，每章结尾还有有效总结。整体而言，这篇读书札记既体现了作者对教学问题的深入思考，也为广大教师提供了有价值的参考，凸显了这本书在解决学生不思考问题上的重要意义。（李承骏）作者简介：潘少龙，壮族，右江区人，教师,从事语文教学工作40年。先后担任教导主任、副校长、校长等学校领导职务。获奖作品有《教师应具备健康的心理》《培养学生的思想方法》《如何应用启发式教学》《授予学生算理的重要性和必要性》《有进位的加法》等论文。在《百色作家》发表几篇散文。
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值班编辑：李彩虹 主编：李承骏
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