前言
师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿教育的各个领域。在师幼互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的基本途径，有效的提问能够让师幼互动精彩不断，使课堂充满激情 、涌动灵感，真正开启幼儿的智慧，促进幼儿的发展。
都说提问是一门学问，也是一门艺术，更是一门技巧。当然，在幼儿园里也不例外~特别是在教学活动中，老师们如果没掌握好提问技巧，要么遭遇冷场，要么收获“答非所问”的结果！
因此，今天给老师们整理了提问时存在的常见问题及解决方法，并归纳了一些提问小技巧，希望对大家的日常教学有所帮助哦！
（偷偷告诉您，会提问的老师更受孩子欢迎哦！）
Part.
1
问题一：提问不符合孩子的年龄特点
♦ 案例：小班健康《我会喝水》
“
调整前：
（老师播放动画视频导入）
师：我们一起来看看小老鼠皮皮在做什么？
师：后来发生什么事？
师：最后皮皮怎么了？
解析：这一套提问逻辑看起来没问题，可提问对象是小班的孩子，很有可能得到的答案“五花八门”，因此问题要降低难度，更具体更精确一些，带着问题去看视频，会更有目的性。
“
调整后：
师：奇奇和妙妙在喝水的时候，皮皮在喝什么？
师：原来是小老鼠皮皮他不爱喝水，只喜欢喝饮料，结果会发生什么？我们一起来看看吧。
师：你们觉得最后皮皮为什么生病了？
建议：在平时的教学活动中，设计的问题要符合孩子的年龄特点，难度适中，比如对小班孩子的提问应具体明确，小问题一个个地问，适当加一些辅助性的动作，更便于孩子理解问题；而中大班的孩子的提问方式要具有开放性、概括性、多样性，这样才能达到良好的提问效果。
Part.
2
问题二：提问不够生动有趣，没有启发性
♦ 案例：中大班语言《盲人摸象》
“
调整前：
（老师出示课件中动态效果—“大象”的局部）
师：今天来认识一位动物朋友，你们来看看它是谁？
师：原来是大象啊！我们和它打个招呼吧！接下来我们来听听跟大象有关的成语故事《盲人摸象》……
解析：孩子对于动物是很感兴趣的，以上设计的提问稍微能引起孩子的注意，但是显得不够生动，也没有引导孩子思考为什么觉得是XX动物。
“
调整后：
师：今天我们班来了一位动物朋友，可是它有些害羞，每次只会露出身体的一小部分和我们打招呼，一起来猜猜它是谁吧？
师：为什么你觉得它是XX？
师：大家猜得对不对呢？我们把它请出来吧！
师：原来这位害羞的动物朋友是大象呀！为什么一开始我们没有准确看出来呢？
建议：提问的目的在于引发孩子的兴趣，提高孩子的思维能力，老师们可以选择有趣且生动的语言去启发孩子观察、思考、想象、讨论。
提问时可以多用开放式的问句，比如“什么”、“怎么”“为什么”，还可以叠加使用“假如……”“除了……还……”；如果能把问题设计得巧妙，表达得生动，会给整个活动加分不少哦！
Part.
3
问题三：提问缺乏层次性，太难？
♦ 案例：中大班语言《亡羊补牢》
“
调整前：
（老师出示课件中的动画视频）
师：农夫叔叔发现了羊少了，这是为什么？
师：原来狼从羊圈的破洞里钻进去，把羊叼走了，这可怎么办？
师：如果你是农夫叔叔，你会怎么做？
解析：以上的提问整体偏难了些，都在询问孩子“为什么”“怎么办”，适合中高层次孩子的发展水平，可稍作调整，让不同层次的孩子都参与到问题情境中。
“
调整后：
师：每天农夫叔叔都会做什么？（认知性问题）
师：可是这天农夫叔叔发现了什么？（认知性问题）
师：羊为什么少了？（理解性问题）
师：羊到底为什么丢了呢？（理解性问题）
师：怎么做羊才不会丢呢？（创造性问题）
建议：虽然在同一个班级里，但每个孩子的能力却大不相同，因此设计提问时需要兼顾不同层次的孩子，一般来说难易次序是以认知性问题、理解性问题、创造性问题层层递进，通过这样的方式才能更好地达到教学活动的最终目标。
提问技巧“小百科”
除了以上所说的问题，老师们还要善用激励性的言语，调动他们学习的主动性，如果抛出的“问题”达不到预期的效果，是要根据情况随机应变，给予孩子提示或是换一种提问方式。
我们给大家归纳了以下不同的提问方式，清晰易懂，希望能让老师在准备教学活动前做到心中有数，选择适宜的提问类型进行有效地提问。
★描述性提问：即让孩子细致地观察并描述事物；【关键句“长什么样？” “在干什么？”】
★ 比较性提问：即启发孩子比较事物的异同；【关键句：“有什么不同？”“哪里是一样的？”】
★分类性提问：即启发和训练孩子运用概念进展思维的提问；【关键句：“哪些？哪些？”】
★ 假设性提问：即启发幼儿想象的提问。【关键词：如果……你会怎么样？】
★ 选择性提问：即对几种结论进展取舍的提问。【关键句：你觉得是……还是……？】
★ 反诘提问：指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进展反问。【关键句：你是怎么知道……？】
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