温江区紧紧围绕立德树人根本任务
遵循《中小学德育工作指南》
构建整体化、结构化、序列化的
德育课程体系
一起来看看各学校的课程吧
温江区庆丰街小学梳理学校不同时期的文化脉络，清晰地看到“情智”课程文化已在潜移默化中成为全体教师的价值认同。因此，结合时代需求和学生需求，学校创造性地开设了“情智教育6+x”德育课程。
围绕“立体建构、横向分类、整体优化”规划思路，确立了“润情”“启智”两大课程体系。“润情课程”注重学生的情感教育和人格培养，分为“亲情、友情、家国情”三大课程。启智课程则聚焦“智力”“智慧”“智多星”三类课程，让学生在多元化的学习环境中提升分析、解决问题的能力和创新能力。同时，将六大课程细化成“五彩志愿者”“小农夫种植”“红领巾”等“30+”小主题，形成了清晰稳定的“6+X”课程结构。
学校采取“必修+限定选修+自主研修”结合的方式，通过“年级定向-班级自选-形式自主-效果共评”实施办法让课程实施落地。同时，不断优化课程评价，从“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践”五个维度，实行“班级-年级-学校”逐级进阶积分方式，形成全员、全方位、全过程的德育评价。
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温江区花都小学积极践行“让每一朵花都精彩绽放 让每个生命因教育而美好”办学理念，在国家课程、地方课程全面实施基础上，构建相互关联、彼此融通的“校园场景化”“家庭场景化”“社区场景化”三大类德育课程，促进学生身心健康全面发展。
从“课堂学习”到“综合实践”的校园场景化课程，以“10+N育人新场景”为载体，采用“全员必修+自主选修”模式，实现集“展示、体验、探究”为一体的综合育人目标；从“亲子互动”到“融合共生”的家庭场景化课程，引导家庭科学设计亲子运动、游戏、劳动和阅读场景，支持家长与孩子在家庭中亲密互动、共同成长；从“学科渗透”到“跨界扩容”的社区场景化课程，通过“馆校合作”“场馆研学”，以体验式学习为主线，为学生搭建起更为广阔、更加多元的探究空间，让学生在真实情境中不断提升核心素养。
花都小学对标学生发展目标，围绕学生核心素养提升，将“场景化育人”成效纳入学生“3556”综合评价体系，着力培育“诗书向美 求真向善”的花都“五彩好少年”！
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温江区江安路学校以“行知”思想为引领，在“健康第一，知行合一”学校顶层设计下，构建学生“力行”、教师“躬行”、家长“融行”德育课程体系，搭建全面育人稳固三脚架，培养德才兼备、知行合一的社会主义建设者和接班人。
学生“力行”课程以“五立”（立品、立健、立美、立创、立乐）为核心，设立四礼五节多彩课程、兴趣特长社团课程，创编《新生“萌新”课程》读本，构建“校园、家园、社园、田园”四园劳动体系等，助力学生全面发展、灵动生长。教师“躬行”课程以一期一次“专题培训、专业阅读、成长心育、育人故事”，及多次治班管理研讨的“4+N”课程，促进年轻教师快速成长。家长“融行”课程以“校风牵手家风”为切入点，深化家风家训建设，通过达共识、践行动、绘蓝图等途径，形成家庭文化、家教意识、育人技巧和成长成才“3+1”家校共育格局。
学校以陶行知先生多元评价观为指导，以“课程+活动”“定性+定量”，构建微行为周评价、微品质月评价、微成长期评价和微榜样年评价“四微”长效评价体系，探索学校、家庭、社会，多场域、多角色、多角度、多形式评价路径，引导学生自主实践探索，自我快乐成长。
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温江区东大街第二小学校长安路分校秉承“让每一个与众不同的生命扬长向上”办学思路，以“童乐德育”为核心，通过“1+6+7”育人方略，构建实施“童YUE”全域德育课程，实现“常安小鹿”向上生长。
学校以国家基础课程打底，以“学科＋”德育融合通道打开课程育人新路径，以“课程+”建构学校六类“童YUE”德育课程体系。“党-团-队”一体化童“越”立志课程，实现课程思政，培植爱国精神。童“悦”童蒙养正课程，以“童蒙养正”为育人中心点，形成全域、全员、全程浸润德育工作格局。童“阅”经典课程，通过两礼一赛和传统文化节气课程，将学科融合、行为养正与品格塑造整合，实践沉浸式项⽬化学习。童“悦”安心课程，通过“125”心育工作模式，打造心理健康防护墙。童“跃”活力课程，通过跨学科融合项目式小组和个性化扬长社团，让每一位学生的成长“被看见”。同“约”家校课程 ，通过“2+3”共育模式，打通合力与温暖“校家社医警”联动育人通道。
“童YUE”课程以“七色小鹿”定位全场景、全方位，构建全域评价模式，通过“多维自评+联动互评+综合展评”，对学生进行全域成长评价，培养心之以童乐、身之以康健、成之以扬长的常安小鹿。
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温江区特殊教育学校坚持立德树人根本任务，秉承“向阳教育”办学理念，以培养“有爱心、愿沟通、能自理、会生活的灵动向阳学生”为目标，构建实施“生活德育”课程。
“生活德育”课程聚焦生活观察、生活常识、生活技能、生活自护等内容，设立“四好”（好照顾、好家人、好帮手、好公民）德育培养目标，优化五类德育课程实施路径。隐形课程：打造可视化德育环境，助力学生行为自律；学科课程：将中小学德育内容细化落实到各学科教学目标中，助力学生人格自立；活动课程：开展常规活动及特色活动（“悦动”体育节、“悦享”劳动节等）课程，助力学生人生自强；节日课程：结合春节、清明节等节日纪念日，开展“生活·实践”节日活动课程，助力学生民族自信；实践课程：通过志愿服务、综合实践等，让学生在具身情境中沉浸式体验，获得丰富的生活实践经验，助力学生生活自理。
学校基于纵向发展（根据学生自身需求及实际情况形成个人成长目标以促进个体发展）和横向比较（日评进步之星，周评榜样之星，月评基础章，期评特色章，年评一星章、五育向阳少年），构建“1532”综合评价体系，促进学生潜能开发与功能补偿，助力学生向阳成长。
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温江区新世纪光华学校秉持“德育引领，课程融合”理念，打破学科界限，从全人教育视角出发，紧密结合学校“培养未来世界的创造者和优秀公民”发展愿景，以学生为核心，以实践体验为重心，围绕“春天”主题，精心设计了小而精的特色校本德育课程，深刻体现了学校“真实、幸福、卓越”的文化内核。
春天课程涵盖人文、生活、风雅、幸福四大德育板块，通过学科研讨、专题讲座及实践活动，让学生在体验中学习，在融合中创新，在实践中成长。校家共育，全方位联动，通过分享会、展览、展演等，让学生在五育融合中，不断探索并遇见更好的自己。
课程评价注重体验与多元，采用自评、互评及多层次评比，细化过程评价，丰富成果展示，共同见证彼此的成长与蜕变。
自2022年启动以来，春天课程已经历了两次迭代优化，不断升级完善，成为学校特色德育课程的重要组成部分。这一课程不仅体现了德育的综合性、实践性和长期性，更为学生的全面发展奠定了坚实基础。
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温江区嘉祥外国语学校秉持“做有故事的教育，办有温度的学校”办学愿景，始终践行健康的、适性的、温润的、生命的37℃教育理念，形成以“真、善、美”为顶层架构的德育思想，构建“唤醒自我之真、学会与人为善、感知世界之美”德育课程。
课程涵盖生涯启蒙、个性发展、人文修养、艺术体育、科创劳作五个领域，覆盖“德智体美劳”五大方面。聚焦学习力、社群力、思维力、技术力和品格力“五力”，培养学生兴趣，激发学生潜能，提升学生综合素养，为其全面发展打下坚实基础。
学校采取“年级融通”和“课程融合”方式，为不同年段学生量身定制课程。通过多维度、立体化的课程进阶，实现学生全学段德育浸润可持续发展。
学校着力构建以学生健康成长为核心的37℃多维评价体系，围绕课程目标，联动校家构建互动桥梁，开展活动搭建展示平台，建立档案引领个性成长，优化日常落实品行涵养，助力孩子实现“自然的人、完整的人、社会的人”的成长蜕变。
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