追名师之光 促专业成长——阿左旗明德小学教师参加2024年“丝路之秋”当代名师大讲堂小学语文

“充电”储备能量  全力赶赴征程参加“丝路之秋 名师大讲堂学习有感”   

马玉梅

国庆节后的，又是一轮繁忙季节，接到外派去西安参加“名师大讲堂”的文件通知后，老师们都很踊跃，因为这次的名师讲堂，安排了小语界诸多大咖现场做课做讲座，是一次非常好的学习机会。确定了外派人员和行程后，老师们没有浪费一点时间：周四早上上完当天的课，中午赶往银川乘车前往西安，到了西安，紧锣密鼓地办好报到手续，外出就餐已在晚上九点后，好在一路顺利，大伙儿的心情也格外愉悦，晚饭期间，老师们个个兴致勃勃，全然没有疲态。

18日-20日上午两天半的培训学习，都是中午十二点学习结束，下午两点准时开课，这对我们这些有着午休习惯的听课人着实是个考验，为了听课不迷糊，大家备足了“武器”：一杯杯浓浓的热咖啡，尽可以把困顿赶走。更挑战人的是：此次活动是以西安为中心，临近的西部省市近一千五百人齐聚听课大会堂，每天为了抢到距离名师更近的座位，大家都是排着队去“占座”。好在，几天下来，我们都有座“可占”。“占座”过程中乐趣多多，老师们听课同样获益多多！

西部几个省份都派了省市级优秀教师代表做课，年轻老师们的课堂也各有特色，令人印象深刻。而小语界的全国名师课堂更让我们久久回味！

张祖庆老师的课堂上呈现师生互动后现场制做的推荐书本的交流视频，令人感慨：一个新鲜有趣的教学工具完成的如丝般柔滑，行云流水的课堂流程，看过直教人高声喝彩：课堂的预设固然重要，但，面对课堂上的“挑战”，老师恰切地把握了学生的心理，也准确地捕捉到了最能激发学生学习动力的时刻，让原本看上去很常态的导读课上的趣味盎然。

薛法根老师教读《寒号鸟》一文，开课后他带着孩子们做了扎实的知识点、方法的梳理，学完这一课，相似的课例就能借鉴这一课学到的方法进行知识点的整理和对寓言故事的“问询”。

管建刚老师和他的弟子共同完成了一课两个课时的教学，家常课的口令式管理模式，让我们深感学生习惯培养的重要。习惯培养随时随地，习惯也真的成就了课堂的“高效”和落实了教学的“减负”要求。整堂课上，老师没有太多对文本内容的细致解读，但是，课堂上却始终能听到老师对每一个学生具体的鼓励和表扬。问：习课堂教学中有批评吗？有！但是，批评的声音是通过教师的“期待”传递出来的，激励和肯定的声音才是课堂的主旋律，这样的课堂，让每一个孩子都感受到了老师的关注和期待，孩子也是在这样的氛围里渐渐建立起了自信。

王文丽老师、崔云宏老师给大家展示的是口语交际课例，课堂上，老师和学生的互动和问题的生成及老师临场应对问题和解决问题的方式都让我们连连叫好！老师们的课堂质朴而扎实，教学中，问题的生成和课堂上孩子们的“童言童语”常常令听课教师掌声雷动......

此次参加名师课堂培训，不仅仅亲眼见到了我们慕名很久的小语教学名家，也让我们亲身感受到这些大家们在孩子们面前的“家常”。课堂里，他们始终把关注点放在孩子们学的状态上，老师的引领一定是和孩子的学习状态同步促进的状态，没有噱头，只有一双满是鼓励的眼睛看着一张张小脸，给他们肯定，给他们助力，让他们在学的过程中始终感觉有一双温暖有力的双手扶着他们一步步，踏实前行！名师，不只是名气大，实际上，这些名师，没有一个因为有名而派头十足，他们是用自己对职业的憧憬和热爱在教书，更是用自己如春阳般的情感育人感染人！

20号中午结束学习后，大家打包行李匆匆返程，为的是不耽误第二天周一的课程。

此去西安，虽然我们行色匆匆，却一路满载语文人的热情，“充电”工作圆满且成功。我相信，接下来，我们会更有信心和力量迎接教育路上的挑战，迎来自己更加开阔的教育。

“当代名师大讲堂” 学习心得

杨霄

2024年10月18日，我有幸参加了“丝绸之路当代名师大讲堂”培训活动。活动中各省的名师进行了课堂教学展示、课例分析点评、互动研讨、专题报告等多种形式的展示活动。整个活动过程中老师们展示了很多精彩瞬间，让台下的我们感触颇深，受益匪浅。

令我印象较为深刻的是来自新疆的马喜燕老师。她展示的是统编版五年级上册的一篇课文——《父爱之舟》。首先吸引到我的是她流利的普通话和优美的嗓音。课的伊始，通过男女生朗读课文的开头与结尾，帮助学生理清课文的结构，强调首位呼应的写法。课文以“舟”为线索贯穿全文，通过学习交流印象最深的场景，在课文旁边批注自己的阅读感受，从细节之处让学生感受到了这艘小船不仅是交通工具，更是整篇文章的“情感线索”。马老师通过自己的课堂教学，在阅读与表达之间架起一道桥梁，使二者融为一体，共同指向对父亲的感恩之情。让孩子们感受到这是爱之舟，人生之舟，也是希望之舟。不只是孩子们，还有台下的老师们也被这浓浓的父子情深深打动。

西安“丝路之秋”培训活动心得体会

张丹

层林尽染三秦地，名师荟萃长安城。2024年10月18日，我有幸参加了2024“丝路之秋”当代名师大讲堂小学语文培训活动，让我有机会与当代小学语文名师零距离接触，在学习的同时也在思考着自己未来的方向。

这次学习活动，既有理论讲座，又有课堂教学实例。活动由张祖庆老师为我们讲受名著导读课《鲁滨逊漂流记》拉开帷幕，更有薛法根、管建刚、王文丽等多位全国名师的精彩课例展示，专家老师们以丰富多彩的形式展示了丰富的教学经验。

本次学习给我的感悟颇深。专家老师的课例虽然均不相同，但是他们都能迅速拉近自己与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣，引导学生快速投入到课堂学习中。教师对教材的把握都有独到之处，并且将课程标准的理念切实落实到了课堂中来。专家们的联袂“演绎”，把本次活动装点得精彩纷呈。

在今后的教学中，我要立足核心素养，遵循新课程标准，深挖教材，注意从学生熟悉的生活情境出发，激发学生的学习兴趣。更要注重语文的实践性，培养学生在生活中与人表达交流的能力。在小学语文教学的这条道路上我将不断思考，不断探索，不断成长，砥砺前行。

学而知不足 知不足而自省 自省后而奋发

培训活动心得

 赵瑞

在十月，这个一年之中西安最为宜人的季节，我与同事们一同前往西安体育学院，参加了名为“丝路之秋”的当代名师大讲堂——全国著名教育专家与陕、甘、晋、蒙、豫、川名师共同举办的“聚焦新课标引领新课堂”教师培训活动。此次培训使我们有机会近距离接触并观摩名师们的现场课堂教学展示、课例分析点评、互动研讨以及专题报告等环节，从而全面地体验了“新课标、新课程”的内涵。我们深入理解了以“学习任务群”为导向的课堂教学实践，领略了“创设真实课堂情境”的重要性，并深刻领会了“思辨性阅读”的核心要义，收获颇丰！

张祖庆老师在进行《鲁滨逊漂流记》整本书名著导读课程的教学过程中，突破了传统片段式导读的局限，采用了创新的教学方法。课堂从生活中常见的二维码为切入点，过渡到二维码的分享功能，接着梳理了视频号荐书的步骤，从读书→写脚本→拍摄→制作→发布→分享→回应这一完整的操作，逐步引导学生在阅读时收集信息，提炼信息，归纳梳理写脚本……在一系列的流程中，实现了学生自我价值的提升，最后在重读与讨论环节，巧妙的在运气与非运气辩论中，引发了学生们思考，有效促进了孩子们的思维的发展，整堂课的设计水到渠成，环节之间过渡自然流畅，让大家仿佛在闲聊之中逐步掌握了阅读整本书的方法。

薛法根老师所讲授的《寒号鸟》课程，其课件内容之简洁与常规的生字词教学方式，不禁让我心生疑虑：难道名师之名仅是虚传，仅具表面之华丽？我带着质疑甚至挑剔的心态继续聆听，结果却令我深感惭愧并由衷敬佩。薛老师以一个生动且引人入胜的问题——“号”的读音作为开场，迅速吸引了学生的注意力，并激发了他们对《寒号鸟》故事的好奇心。整个课程遵循“读—说—讲—评—用”的递进式教学法，带着学生一起深入文本，细致解读，彰显了其风范，巧妙的串联和独具匠心的设计，让我明白了课堂中的点滴都是在新课标中要求的具体体现，才明白整个单元都可以以思辨性阅读与表达去落实。

我最为欣赏的是王文丽老师所讲授的口语交际课程《介绍我自己》。王老师在该课程中紧密贴合新课标的要求，通过构建多种贴近现实的情境，引导学生在这些情境中学习自我介绍的技巧，这本身就是语文综合实践活动的生动体现。她不仅关注学生语言表达的技巧，还注重提升学生的交际能力、倾听能力、思维能力等多维度素养。这种教学方法，彰显了语文综合实践活动在提高学生综合素养方面的重要价值。王老师设计了如在公交站迎接客人、向新同学介绍自己、参加比赛时的自我介绍等多样化的现实情境，让学生在这些情境中学习和实践。这些情境与学生的日常生活紧密相关，能够激发他们的学习热情和积极性，使他们在轻松愉快的环境中掌握自我介绍的基本技能。同时，这些情境也为学生提供了丰富的语言素材，有助于他们在现实生活中更加有效地运用语言。王老师还在最后告诫老师们：语文课堂不要只追时尚赶潮流，而忘记教语文的根本是让孩子用语文。

在本次培训中，教育专家们展示了各具特色的公开课，他们的点评充满智慧，既启迪思维，又润泽心灵。本次培训，不仅是专业成长的快速通道，更是一场共同学习、研究、思考和成长的盛会。我深刻地认识到，新课程标准的学习和实践是一项长期而艰巨的任务。教学应当致力于做有意义的事情，开设贴近实际的课程。学习虽有终点，但实践永无止境。

2024年“丝绸之路”当代名师大讲堂

小学语文培训心得‌‎

李霞

十分感谢领导给我这次外出学习的机会，培训虽很短，从中学到的知识却让我受益匪浅，感触颇多，从精彩的课例和讲座中，我们更进一步了解了新课改的发展方向和目标，使我们的教育教学观念进一步得到更新。

‌薛法根老师的课给我留下了尤其深刻的印象，他的教学方法和课堂氛围都非常独特。‌薛老师的课堂风格可以用“简约而不简单”来形容。他的课堂没有华丽的课件和热闹的互动，而是通过简单的教具和朴实的语言，营造出一种轻松愉悦的学习氛围。这种简约的教学风格不仅让学生学得开心，还能让他们扎实地掌握知识。

薛法根老师的课堂还充满了智慧和幽默。他善于用简洁明了的语言点拨学生，让学生在轻松的氛围中掌握知识。在教授低年级阅读课时，薛老师通过讲故事的方式引导学生有感情地朗读课文，这种巧妙的方法不仅提高了学生的朗读水平，还让他们更好地理解了课文的情感‌。

薛法根老师还非常注重学生的主体性和认知规律。他的课堂设计遵循“整体—部分—整体”的结构，先让学生整体感知课文，然后分块研读，最后再回归整体。这种教学方法不仅能帮助学生更好地理解课文，还能培养他们的逻辑思维和阅读理解能力。

总的来说，薛法根老师的课堂以其简约的教学风格、幽默智慧的语言以及注重学生主体性和认知规律的教学方法，不仅让学生学得开心，还能让他们扎实地掌握知识，真正做到了“教得轻松、学得扎实”‌。

踏丝路之秋，品名师智慧

培训心得

赵娜

2024年10月17日，我们一行十人来到西安参加了“丝路之秋”当代名师大讲堂小学语文教师培训，我有幸观摩了张庆祖、薛法根、陈忠云、管建刚等12位专家名师的精彩课例。这次培训犹如一场知识的盛宴，让我受益匪浅。

张庆祖老师的课堂充满了激情与活力，课中他以视频号推荐好书为任务驱动来调动孩子们学习的兴趣，一步一步教会学生提炼文章精华版梗概，通过学习，学生完成了创作脚本并录制了《鲁滨逊漂流记》好书推荐视频并进行发布，将学生们带入了一个奇妙的知识世界。这一环节的设置不仅调动了学生学生学习的兴趣与热情，而且紧跟时代步伐，让我很是受益。之后张老师又为我们进行了题为《整本书阅读与创意表达》的讲座，张教师告诉大家整本书阅读思考是灵魂，作为教师要会寻找提出好问题的契机。

薛法根老师为我们展示的课例是《寒号鸟》，他以其深厚的文化底蕴和独特的教学视角，让原本枯燥的知识变得生动有趣，使学生们在轻松愉悦的氛围中明白了故事所蕴含的道理以及如何将故事讲完整。

陈忠云老师在教学中注重引导学生自主思考，引导学生探究作家写作的密码，通过巧妙的问题设计，激发了学生们的思维火花，运用作家思维给图配文字，达到学以致用的目的。

管建刚老师和李丹老师的课堂管理艺术令人赞叹，他能够让学生们在有序的环境中积极参与学习，构建了教学评一体化新课堂。

 马喜燕老师的示范课例《父爱之舟》也给我留下来深刻的印象。首先，马老师的教学语言优美生动，她用温柔的语调，将父爱的深沉与伟大娓娓道来，让学生在不知不觉中沉浸在文本的情感氛围中。其次，马老师注重引导学生对文本的细节进行品读。通过对文中一个个具体场景的分析，如父亲送“我”上学、为“我”缝补棉被等，让学生深刻体会到父爱的细腻与无私。最后，马老师在教学中注重情感教育，通过补充作者与课文有关的资料让学生明白“舟”所表达的文学意象。 

而张芮溪老师带来的示范课《延安，我把你追寻》更是精彩绝伦。课堂上，张老师以富有感染力的语言，引领学生走进那段波澜壮阔的历史岁月。她通过生动的图片、预习资料的补充，让学生直观地感受延安的精神风貌。在朗读环节，张老师亲自示范，用饱含深情的语调，激发学生的朗读热情。学生们在她的引导下，声情并茂地朗读诗歌，仿佛置身于延安那片红色的土地上。张老师通过拓展事件的相关视频，升华“延安精神”，把“追寻”道路延展至诗外，让学生体会到“延安精神”的伟大意义。这堂示范课，不仅让学生领略了诗歌的美，更让他们接受了一次深刻的思想洗礼。

崔云宏老师和王鹤老师的课堂互动性极强，充分调动了学生的积极性，让他们成为课堂的主人。对教材的精准把握和深入解读，让我明白了如何更好地挖掘教材中的教育价值。

丁素芬老师和王文丽老师则以其温柔亲切的教学风格，营造了一个温馨和谐的课堂氛围。喇军老师的教学语言简洁明了，重点突出，让学生们能够迅速抓住关键，通过提取信息、分类整理和分析整理让学生明白读书好、读好书都有一个前提，那就是多读书。

在观摩了这些名师的课例后，我发现名师的课都有一种松弛感。这个松弛感首先体现在情绪上，老师是放松的，上课之初都会和学生聊天，目的也是为了让学生更加放松自如; 其次，体现在姿态和语言上，姿态和语言日常，不端着，不职业化，也不要求孩子们在课堂上必须正襟危坐；松弛感还体现在课堂的把控上，不是为了走流程过环节，而是为了将教学目标落实到位，不严格控制一个环节耗时多少，也不会为了把控时间而放弃内容本身。

名师的课都会用一个主问题将整节课串起来，一节课可能也就一到两个关键问题，但是环环相扣，一以贯之。在与学生互动发言的过程中，擅长追问，经常会得到很多意想不到的答案，思考的过程超过了课程本身的内容，达到了一位名师大家课堂该有的深度。总而言之，名师思考的深度是我们普通教师达不到的。

通过本次培训，我对自己的教学进行了深刻的反思。认识到自己在教学方法的多样性、课堂管理的有效性、对学生思维能力的培养等方面还存在着诸多不足。在今后的教学中，我要向这些名师学习，不断提升自己的专业素养。精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣；加强对教材的研究，挖掘其中的深度和广度；注重培养学生的思维能力和创新精神，让他们在学习中不断成长。

2024年“丝绸之路”当代名师大讲堂

小学语文培训心得‌‎

刘清慧

‌‎2024年10月18日，我怀着对教育的热爱，踏上了前往西安体育学院的旅程，参加了一场别开生面的当代名师大讲堂-—著名教育专家与陕、甘、青、宁、新、晋、豫、蒙、川名师“聚焦新课标研究新教材 构建教、学、评一体化新课堂”小学语文培训活动。‌‎

两天半的时间，共听了全国著名教育专家的7节专题讲座，12节全国知名专家和知名教师的公开示范课及说课，还有幸听到了甘肃、宁夏、陕西、内蒙、新疆、山西的优秀教研员与授课教师评课、辩课及互动交流。名师们用生动有趣的语言，将枯燥的理论知识变得鲜活起来。他们不仅传授了最新的语文教学理念，还分享了丰富的教学案例和实战经验，让我受益匪浅。‌‎

令我印象最深刻的三堂课，分别是六年级导读课《鲁宾逊漂流记》，课上激发了学生阅读的浓厚兴趣，一节是二年级的口语交际课《商量》和四年级的口语交际课《介绍自己》。老师创设生活中的情境，并和学生一起模拟情境，通过师生互动、生生互动，让学生在课堂上学会：会听、会说、会交流，展示了用语文知识解决生活中存在的问题，让我深刻体会到，原来语文学习可以如此有趣和多彩。我意识到，作为教师，我们应该不断创新教学方法，让每个孩子都能在快乐中学习，在兴趣中成长。‌‎

这次培训不仅提升了我的专业素养，更点燃了我对教育事业的热情。回到学校后，我迫不及待地想要将所学应用到实际教学中，让我的学生们也能感受到语文的魅力，爱上这门充满智慧的学科。‌‎

西安体育学院之行，是我教育生涯中一段宝贵的经历。我相信，在未来的日子里，我会带着这份收获，继续在教育的道路上砥砺前行。‌‎

2024“丝路之秋”小学语文当代名师

大讲堂培训心得

张雅妮

在这个金秋送爽、硕果累累的季节里，我有幸参加了2024年“丝路之秋”小学语文当代名师大讲堂。这次培训不仅是一次知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼，让我对小学语文教学有了全新的认识和深刻的感悟。以下是我此次培训的心得体会。

一、名师风采，启迪智慧

走进大讲堂，首先映入眼帘的是各位名师的风采。他们或温文尔雅，或激情四溢，每一位都用自己的独特方式诠释着语文教学的魅力。我深刻感受到了名师们深厚的文化底蕴和精湛的教学技艺，他们在课堂上游刃有余，引导学生深入思考，激发学生的思维火花，让语文课堂充满了生机与活力。

其中，我特别欣赏马喜燕老师的《父爱之舟》示范课。马老师以新课标为基本指导，以单元目标为引领，融合本单元的语文要素，聚焦语言运用，搭建教学支架，助力学生语言积累。她循循善诱，由读到写，过渡自然，带领孩子们饱含深情地边读边想象画面，感受父爱。这种教学方法不仅让学生学到了知识，更激发了他们对自己父亲深切的爱，爱就要大胆表达。

另一位让我印象深刻的是全国著名小学语文特级教师王文丽老师，她带来的四年级《口语交际课 介绍自己》，让我受益匪浅。王老师立足实用性阅读与交流学习任务群，创设情境，师生互动，进一步丰富头脑中的画面。她努力让学生把课文的语言转化为自己的体验表达出来，加深理解和体会，有所感悟和思考。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的想象力和创造力。

二、理念更新，拓宽视野

在培训过程中，各位名师不仅展示了他们高超的教学技艺，还分享了他们先进的教学理念。这些理念如同一股清新的风，吹进了我的心灵深处，让我对语文教学有了全新的认识。

以学生为本：名师们反复强调，语文教学要始终以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。比如，浙江省优秀教师张祖庆在《鲁滨逊漂流记》的教学中，就将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入，创设教学情境，再互动交流，分享阅读故事。在老师的引导下，鼓励学生通过自己的阅读，感受作品的特点。这让我意识到，作为教师，我们要深入了解每一个学生的特点，因材施教，让每一个学生都能在语文课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势。

注重阅读：阅读是语文教学的重中之重。名师们一致认为，只有大量的阅读才能提高学生的语文素养。甘肃省特级教师张芮溪为我们带来的是四年级课文《延安，我把你追寻》的教学示范。这课堂上，黄老师以阅读欣赏为主，以音乐渲染为辅，给学生美的体会进而进行美的教育。通过这节课，我深刻认识到阅读的重要性以及如何通过阅读来培养学生的思维能力和审美能力。

融合信息技术：随着信息技术的发展，语文教学也要与时俱进。名师们展示了如何利用多媒体、互联网等现代信息技术手段来丰富语文课堂，提高教学效果。比如，有的名师利用多媒体课件展示课文中的场景和人物，让学生身临其境地感受课文的氛围；还有的名师利用互联网资源，为学生提供丰富的课外阅读材料和在线互动平台，让学生在课外也能继续学习和交流。这让我看到了信息技术在语文教学中的巨大潜力，也激发了我学习和应用新技术的热情。

三、实践探索，提升能力

除了聆听名师的讲座和分享，培训还安排了大量的实践环节。通过观摩名师的示范课、优秀教研员与授课教师评课、辩课及互动交流等，我亲身体验了语文教学的魅力，也提升了自己的教学能力。

观摩示范课：观摩名师的示范课是我此次培训中最期待的环节之一。在示范课上，名师们用他们独特的教学风格和精湛的教学技艺征服了在场的每一位听众。我认真观察了名师们在课堂上的一言一行，仔细分析了他们的教学设计和教学方法，从中汲取了宝贵的经验。

优秀教研员与授课教师评课、辩课及互动交流：这个环节让我有机会学习来自不同地区的同行们交流思想、分享经验。各位老师围绕语文教学中的热点和难点问题展开了热烈的讨论，大家各抒己见、畅所欲言。通过这个环节，我不仅拓宽了视野，还有了新的目标和榜样。

四、反思成长，展望未来

经过这次培训，我深刻认识到自己在语文教学方面还有很大的提升空间。我要将所学到的知识和经验应用到实际教学中去，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。同时，我也要加强学习和研究，不断更新自己的教学理念和教学技能，以适应时代发展的需求。

在未来的教学工作中，我将更加注重培养学生的综合素养和创新能力。我将努力营造一个开放、包容、充满活力的语文课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文、享受语文。同时，我也将积极关注学生的个体差异和个性发展，因材施教、因势利导，让每一个学生都能在语文课堂上找到自己的价值和意义。

此外，我还将加强与其他教师的交流与合作。我相信，只有相互学习、相互借鉴才能不断进步。我将积极参与各种教学研讨活动和教学交流活动，与同行们共同探讨语文教学的热点问题和发展趋势，共同推动小学语文教学的改革与发展。

五、具体讲师案例分享

陈忠云老师：

示范课：《麻雀》

特点：以新课标为指导，融合单元语文要素，聚焦语言运用，循循善诱，引导学生感受母爱的伟大。

管建刚老师：

示范课：《爬天都峰》第一课时

特点：立足文本，视听结合，引导学生想象情景，将课文语言转化为个人体验，加深理解和感悟。

李丹老师：

示范课：《爬天都峰》第二课时

特点：将课堂交给学生，通过互动交流、分享阅读故事的方式，引导学生感受作品特点。

张芮溪老师：

示范课：《延安，我把你追寻》

特点：以阅读欣赏为主，以音乐渲染为辅，给学生美的体会进而进行美的教育。

崔云宏老师：

示范课：《商量》

特点：独特的解读、巧妙的教学设计、极富感染力的教学语言，引领学生走近口语交际。

六、结语

回首这次“丝路之秋”小学语文当代名师大讲堂的培训经历，我感慨万分。这次培训不仅让我学到了许多宝贵的知识和经验，更让我对语文教学有了全新的认识和深刻的感悟。我深知，要成为一名优秀的小学语文教师还有很长的路要走。但我相信，只要我不断努力、不断学习、不断反思，就一定能够在小学语文教学的道路上越走越远、越走越宽。

在未来的日子里，我将以更加饱满的热情和更加坚定的信念投入到小学语文教学工作中去。我将用心去感受每一个学生的成长和变化，用爱去滋养每一个学生的心灵和灵魂。我相信，在我的努力下，我的学生们一定能够在语文的海洋中畅游无阻、收获满满。同时，我也期待着自己能够在小学语文教学的道路上不断成长、不断进步、不断创造新的辉煌！

“丝路之秋”当代名师大讲堂培训

心得体会

马张敏

秋风飒飒，时光清浅，10月18至20日，我们有幸奔赴西安体育学院参加了2024“丝路之秋”当代名师大讲堂小学语文教师培训活动。在这里我们领略了名师大家们的教学风采，见识了他们深厚的文化素养，更感受了他们满腔的教育情怀。这不仅是一场名师课堂的盛宴，更是智慧与灵感的交响，是教育梦想与现实交织的华章。

张祖庆老师执教的《鲁滨逊漂流记》，深刻的阐释了“文人的创作都是从模仿开始的”，他巧妙的教学设计，紧扣核心素养，拓展核心思维，让每位同学当小小的“荐书官”，让学生从读书—写脚本—拍摄—制作—发布—分享，这六个流程教会了学生如何通过关键人物、时间、事件，融入到起因经过结果中，把故事说完整，说清楚。将课堂真正还给了学生，做到了教学评思一体化。薛法根老师执教的《寒号鸟》一课，文本分析深入透彻，层层推进，潜移默化的搭建课文学习的支架，让孩子们理解了故事的寓意；朗读指导生动感人，让学生在读中感、读中悟。陈忠云老师在教授《麻雀》一课时，围绕“用好课文，破解写作难点”这一目标精心设计了一系列语文实践活动，呈现出了一堂精彩的语文课；问题设置环环相扣，教学流程简洁流畅，带领学生运用作家思维进行创作，顺利帮助学生突破写作难点。

管建刚老师的课堂生动有趣，重视习惯的培养，按照“读-写-读-写”课堂结构，设置不同的任务，巧妙使用“习课堂口令”和“习课堂计时器”，精准推算每项任务需要的时间，让孩子们在读写读写的任务中，完成本堂课的学习目标。李丹老师《爬天都峰》一课沿袭了管建刚老师的第一课时，“以读开场，以习收场”，通过“读一习一读一习”任务化教学，学生在高效又有深度的学习中有所悟、有所得。马喜燕老师执教的《父爱之舟》一课，通过细致的语句分析，带领学生沉浸其中，并结合自家7个孩子的生活经历，与孩子们分享那份浓浓的父母与自我的独特感悟与心酸，成功地引导学生解读父爱。张芮溪老师的《延安，我把你追寻》一课，重引导学生体会诗歌的韵律美和意境美，带领孩子们感悟“延安精神”，重温红色革命岁月，传承追寻之意义。崔云宏老师执教的口语交际《商量》，坚持学为中心，创设有趣的情境，让学生在情境中思考问题，循循善诱，逐步深入，引导学生在实际生活中学会运用，用思辨的思维去解决实际问题。

王鹤老师带来的《自相矛盾》一课，情境创设独具匠心，关注学生活动，引导学生思考，巧妙设置问题，深刻剖析“矛盾”之处；以多种形式的朗读，让学生从读中理解，从读中感悟，整堂课妙趣横生。丁素芬老师展示的《雾在哪里》一课，创设了“雪糕学校”的学习情境，围绕“躲”字循序渐进地引导学生理解课文内容，感受雾的“淘气。整堂课以学生为中心，站在学生的立场，以学生的视角开展，真正将新课标理念落到实处。喇军老师《忆读书》一课，设计的问题层层深入，并通过阶梯图，列表格等方式，按照“读一联—用”的流程展开，引领学生边读边探索，边发现边交流，成功落实了“读书明智“这一核心目标。王文丽老师执教的《口语交际——自我介绍》一课，把生活搬到了课堂，围绕课堂目标，创设多个情境，引领孩子由易到难，通过师生示范，生生示范，巧妙自然，循序渐进，让学生敢于交际，乐于交际。

这次学习，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。“学无止境，教亦无涯。”虽然“丝路之秋”的学习活动已经结束，但语文教学之路还很长远，作为一线教师的我们，还需要在不断学习中成长，在教学实践中反思，站定脚下的三尺讲台，一起去追寻属于语文的那一处“诗与远方”。

2024年“丝绸之路”当代名师大讲堂

小学语文培训心得‌‎

陶娜琴

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂“。将前辈积累的智慧与经验深刻铭记，并勇于在实践中应用，方为培训的终极旨归。

这次学习让我感触颇深，对一些在教育过程中认识模糊的问题有了更加清楚地认识，为教育情感体验找到了理论的支持。更为重要的是，我深刻体会到，教育是一门艺术，一门大学问，值得我们用一生精力去学习和钻研，现将本次培训中我自己的心得体会简要地作如下总结：

有幸聆听了崔云宏老师执教的《商量》一课，这堂课不仅让我深刻感受到了教学艺术的魅力，也让我在教学理念、方法策略等方面获得了诸多启示。一、教学目标明确，逻辑清晰。崔老师在教学过程中，能够紧紧围绕商量展开，教学步骤环环相扣，逻辑清晰，让学生在学习过程中既有方向感，又能逐步深入，实现知识的建构和能力的提升。二、情境创设生动，激发兴趣。为了让学生更好地融入课堂，崔老师巧妙地创设了多个教学情境。这些情境贴近学生生活，富有启发性，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。例如，通过（具体情境描述），学生仿佛置身于真实的场景中，不仅活跃了课堂气氛，也让学生掌握商量的技巧。这种寓教于乐的教学方式，值得我学习。

王鹤老师在《自相矛盾》一课的情境创设上，独具匠心。她巧妙地运用了现代教学手段，将古代的故事情境与现代科学技术相融合，让学生在身临其境中感受故事的魅力。她首先通过多媒体课件展示了古代市场的繁荣景象，让学生仿佛置身于那个时代。然后，让学生扮演商人和顾客的角色，补充自己的想象。学生们在角色扮演中，不仅更加深入地理解了文本内容，也感受到了古代人民的生活方式和思维方式。

丁素芬老师的专题讲座《低年级“全域阅读”框架与实践》看得我心潮澎湃，恨不得马上回到学习，进行我的低年级阅读实践，队伍一个正处于一年级的语文老师来说，太受用了！太好了！丁老师注重孩子的阅读培养，在课文内容的基础上拓展其相关的知识，激发孩子的学习兴趣，在学习的过程中既掌握了课本知识，还激发学生主动搜集课文外的内容，使学生的学习更加主动，在快乐中体验课本外的收获，让孩子更加自信。

张祖庆老师整本书阅读《鲁滨逊漂流记》一课，利用小标题梳理鲁滨逊在荒岛上所经历的重要事件，再用关键词连缀+连续提问。环环相扣，层层递进，充分提现了以学为主。

薛法根老师执教的《寒号鸟》一课中通过语言激励、眼神交流、掌声鼓励等方式，及时肯定学生的优点，指出学生的不足，让学生在学习中感受到了成功的喜悦，增强了学习的自信心。总之，薛老师的这堂课是一堂精彩的语文课。让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，提高了能力，陶冶了情操。相信这堂课一定会给听课老师及孩子们留下深刻的印象，受益匪浅！

陈忠云老师在《麻雀》这堂课真是精彩，生动:一开始就以美术老师的小心愿为切入点，实现了学科之间的联系，让语言文字的运用真正的落地生花，诠释了语文课程的课程性质。一场精彩的师、生、文本和作者之间的对话。教师着重引导，学生以自主，合作的学习方式思考并解决问题，体现了学生是教学的主体，教师是教学的组织者和领导者。

感悟很多说不完，但我受益颇丰，不虚此行！