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2022年义务教育语文课程标准提出的“语文学习任务群”是以遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑、以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文教学活动。新课标要求教学一线老师要努力创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生的自主、合作、探究学习。基于此，阿左旗巴彦浩特明德小学语文学科组在组内倡导全体老师尝试用大单元的设计思路开展教学活动。开学至今，组内持续开展“大单元整体教学设计与实践”的单元统整教学设计，在课堂实践中不断落实新课标。
四年级语文组对第四单元的大单元教学设计进行了展示。本单元的人文主题是“作家笔下的动物”。选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，习作是《我的动物朋友》。阅读链接还选编了夏丏尊和周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段。
四年级组的老师们根据单元学习内容，为本单元设定了四个目标，并把单元目标和课时目标合理分散在每节课中，同时把语文园地中的交流平台和词句段运用的目标要求也恰当地渗透于三篇精读课文中。课后反思时，针对这次大单元教学，做课老师做了认真总结：教师在课堂教学中注重将知识点之间的内在联系展示给学生，帮助他们建立整体性的知识框架。通过抓动词，听声音，具体事例感受作者情感，做到了一课一得；通过片段练习等方式，引导学生更深入地理解和应用所学知识。在正式习作时，把片段组合起来，稍作加工，即可形成一篇习作；每一课都运用了思维导图、表格的形式，将三课的内容进行对比，发现异同，最后运用到习作中。教学中也有不足，如对薄弱生缺乏针对性支持；在大单元教学模式下，对于学习能力较弱的学生，常常面临理解困难和跟不上进度的问题。由于课时整合在一起，教师可能无法给予足够的时间和个别化的辅导，导致这部分学生在知识掌握上存在较大差距。
与薄弱生相反，对学习力强的学生而言，大单元教学模式可能无法满足他们对更深层次、更广泛范围学习需求。他们往往渴望挖掘更多知识点之间的联系，并扩展应用领域。但是在大单元教学中，时间限制使得这些学生不能得到更加充分的发展。
在做中学，在学中做。老师们在单元教学设计中努力践行“情境教学”“单元整体构思”“教学评一体化”的新课标理念，设计符合情境性、生活性、综合性的学习任务；学生们在大单元系列语文实践活动中多角度地学习、体会、积累了表达情感的方法，并根据不同交际和表达需要进行运用，提升了文学阅读与表达的能力。
语文组的老师们将在“大单元整体教学设计与实践”的系列研讨活动中不断丰富、充实课堂，在课堂中实践、改进，促使新课标的理念更好地落地，打造高效课堂。
文字：袁 媛
制作：赵 娜
初审：马玉梅
终审：张占春
校训：明德 启智
校风：明德诚信 博学勤奋 团结进取
教风：博学爱生 乐教善导 规范创新
学风：品正勤奋 乐思会学 团结健体
