把握核心素养
提升学业水平
为了提高教师析题、命题能力，践行“教学评一致性”，进一步提升教学质量，打造“生动而又有思考”的学导课堂。仙居县第一小学分别开展了语文、数学“试题解读及命题竞赛”，并通过层层选拔，评选出优秀命题分析案例，跟进开展了“命题分析与解读”教研活动。
语文
《素养立意下的语文命题路径》
潘利斐老师从情境创设、传统文化、思维层级、语文要素等五个方面对三年级期末试题进行了深入分析。她评价三年级期末试题创设合理情境、激发答题兴趣，根植传统文化、变机械记忆为价值引领，关联日常生活、精选测评材料，体现思维层级、促进思维发展，依标命题，紧扣语文要素。
《基于新课标的小学语文试题解读》
吴腾颖老师从“创设主题情境”“学生思维能力”“搭建命题支架”三个方面进行阐述，评价试题不仅注重学习方法和策略的引导与考察，还在认知层级上逐步深入，难度梯度合理，学法指导明确，要落实学法指导，引导学生大胆表达，进而指向高阶思维能力的发展。
《三维联动：素养导向下的小学语文命题赏析》
郑莉红老师评价试题以“贯通”为核心，立足整体，创设真实情境，以“组块”为方法，关联情境，精选命题材料，以“聚合”为目标，凸显思维，设计典型问题。同时，评价试题紧贴新课程标准要求，设置学科认知情境，呈现出综合性、开放性的特点。
《新版课程视域下的“教”与“研”》
项海华老师从“三新”时代课堂的变化、对教师提出的要求、对语文教学提出的新要求、集体备课的形式等问题入手，提出了新路径：继续推进学导课堂，共同打造“生动而又有思考”的课堂，促使学生核心素养的提升，提高教育教学质量。
数学
《聚焦学导课堂 深化认知拓展——基于四年级数学质量监测的分析与启示》
目前，关于评价的理念正在从“对学习的评价”转向“为了学习的评价”，评价的目的从评判学习成果，转向诊断学生学习过程中存在的问题，对教师的教学提供反馈，进而促进学生学习行为和教师教学行为的改进，实现“以评促学，以评促教”。
王微微老师基于对四年级数学质量监测的整体分析，从数与代数、图形与几何、统计与概率这三方面与大家分享学生的错因，并结合核心素养的要求给出了一些教学建议。
《聚焦命题导向 改进教学实践——六年级数学学业水平测试试题解读》
王娅玲老师基于数学课程标准（2022年版）的命题原则，对六年级数学质量监测的命题意图进行分析，聚焦命题素养导向，启示老师们进行结构化的教。以学生已有的经验与知识为基础，为学生架构所学内容之间的桥梁，将分散的知识点串成线，由线成面，最终形成有章可循的体系，使学生能整体理解数学概念，掌握数学方法，形成数学素养。
《依标命题 素养立意——小学数学情境化试题命制的思考》
吕春女老师借助直观试题案例，启示老师们要关注情境主题是否紧扣考察目标、情境内容是否符合学生的认知发展水平、情境结构是否难易适度、情境设置是否引导主动发展并传递积极价值。
紧接着，所有数学老师一同观看精彩的试卷讲评课，共同探讨和研究。
最后，陈薇薇副校长对本次活动做出总结，对三位老师的分享给予了肯定和赞赏，并再次强调教师析题、命题的重要性。
不积跬步无以至千里。学习，我们一直在路上。
图片：朱思霓、周鲤玥、俞舒栩
文字：俞舒栩、潘灵丹
编辑：潘灵丹、周鲤玥
审核：陈薇薇
