潘灵丹：《读不完的大书》
在《读不完的大书》教学过程中，潘老师紧扣单元语文要素，引导学生关注课文描写动物的语言，由扶到放，对学生搭建交流的支架，感受动物的好玩之处，通过朗读、想象、交流等多种方式，体会语言的生动，丰富学生的语言积累。最后，借助表格梳理课文的表达方式，通过练笔的形式让学生学以致用，用生动形象的语言写出动物的特点，表达自己的感受。
吕黎倩：《麻雀》
吕老师执教的四上《麻雀》是本册习作单元的第一篇课文，她围绕语文要素“把事情写清楚”，在授课中小结写清楚的三大妙招，带领学生在词句中感悟麻雀的“勇敢无畏”，体会“强大的力量”，在交流中领悟作者是从“看到的，听到的，想到的”三方面来写清楚麻雀的无畏。最后通过观看视频，迁移写法，再次为学生的习作指明方向。
王丽娜老师从依标扣本、设计进阶语文活动，整合听说读写、凸显文学体验，关联创意表达、达成读写共进，聚焦过程性评价、让表达更有效四个方面入手， 指出“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行，以评价推进学习。在创意表达时，要注意创设真实的情境，鼓励学生凸显个体独有的思考，通过成果展示，让学生感受到表达的“意趣”，发挥无限的创造性。
一年级语文教研组
吴盈萍老师针对低段学生识字写字教学中存在的现象提出思考，分享了生字教学更加有效的方法：在理解中随文识字，采用多种方法引导识字，创设真实而有意义的学习情境，注重学生在阅读与鉴赏中获得个性化的审美体验，结合生活积累主动表达。
二年级语文教研组
潘利斐老师重点依托课文，深入剖析了文学阅读与创意表达的关键内容，肯定了两位老师教学设计的亮点，并就课堂实施的不足提出了建议和思考。
三年级语文教研组
周方敏老师分享了自己在听课过程中的思考，从课堂师生互动、评价语言、课件制作及作业单设计等角度进行评课。他表示，教师应注意观察学生在自主阅读和表达、合作学习与表达时的表现，重点展现学生学习和思考过程。
四年级语文教研组
张勇老师从“文学阅读与创意表达”角度解读教材文本，强调从语言和形象等视角鉴赏、评价文本，获得审美体验，形成初步的感受美、发现美的能力，分享了写作方法指导方面的思考。
五年级语文教研组
王丽娜老师对两节课进行了细致的点评，她指出，从品读到练笔都要紧扣语文要素，落实教学目标。练笔的评价应有具体的评价指标，以评促写。从“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵、教学建议、优化策略等方面提出了自己的思考和建议。
六年级语文教研组
林晓梦老师从老师和学生不同角度强调了教学中小组合作、教学评一体化、整合教学资源的重要性，她表示，青年教师要多听课、多学习，积累经验，才能不断进步。
思想的碰撞能擦出前行的火花。本次教研活动的开展，既打开语文课堂教学的新思路，又使教研真正地服务于教学，受益于学生。相信老师们会将新理念、新方法运用到日后的教学中，不断进步，不断成长。
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