在教育的征程中，每一次对试卷的深入分析，都是为了更好地引领学生迈向知识的高峰。
近日，仙居县第一小学举行了各学科的试题解读竞赛，经过重重选拔，四场别开生面的“试题分析与命制”研讨活动如期开展。语、数、英、科四科教师分别针对近年真题进行对比分析，共同探寻教学的新方向。
语文学科
潘利斐：《素养立意下的语文命题路径》
潘利斐老师从情境创设、传统文化、思维层级、语文要素等方面对三年级期末试题进行了深入分析。她认为这份三年级期末测试卷有很多地方值得我们学习，如：紧扣语文要素、根植传统文化、关联日常生活、体现思维层级等。
吴腾颖：《基于新课标的小学语文试题解读》
吴腾颖老师从“创设主题情境”“学生思维能力”“搭建命题支架”三个方面进行阐述，评价试题不仅注重学习方法和策略的引导与考察，还在认知层级上逐步深入，难度梯度合理，学法指导明确，引导学生大胆表达，进而指向高阶思维能力的发展。
郑莉红：《三维联动：素养导向下的小学语文命题赏析》
郑莉红老师评价试题以“贯通”为核心，立足整体，创设真实情境，以“组块”为方法，关联情境，精选命题材料，以“聚合”为目标，凸显思维，设计典型问题。同时，评价试题紧贴新课程标准要求，呈现出综合性、开放性的特点。
项海华：《新版课程视域下的“教”与“研”》
项海华老师从“三新”时代下课堂的变化、对教师提出的新要求、对语文教学提出的新要求、集体备课的形式等问题入手，提出了新路径，继续推进学导课堂，共同打造“生动而又有思考”的课堂，促使学生核心素养的提升，提高教育教学质量。
认真倾听的老师们
数学学科
王微微：《聚焦学导课堂 深化认知拓展——基于四年级数学质量监测的分析与启示》
目前，关于评价的理念正在从“对学习的评价”转向“为了学习的评价”，评价的目的从评判学习成果，转向诊断学生学习过程中存在的问题，对教师的教学提供反馈，进而促进学生学习行为和教师教学行为的改进，实现“以评促学，以评促教”。
王微微老师基于对四年级数学质量监测的整体分析，从数与代数、图形与几何、统计与概率这三方面与大家分享学生的错因，并结合核心素养的要求给出了一些教学建议。
王娅玲：《聚焦命题导向 改进教学实践——六年级数学学业水平测试试题解读》
王娅玲老师基于数学课程标准（2022年版）的命题原则，对六年级数学质量监测的命题意图进行分析，聚焦命题素养导向，启示老师们进行结构化的教，以学生已有的经验与知识为基础，为学生架构所学内容之间的桥梁，将分散的知识点串成线，由线成面，最终形成有章可循的体系，使学生能整体理解数学概念，掌握数学方法，形成数学素养。
吕春女：《依标命题 素养立意——小学数学情境化试题命制思考》
吕春女老师认为现下命题应从“知识立意”向“素养立意”转变，借助情景化试题考察学生数学核心素养的落地。吕老师借助直观试题案例，启示老师们情景化试题的命制，要关注情境主题是否紧扣考察目标、情境内容是否符合学生的认知发展水平、情境结构是否难易适度、情境设置是否引导主动发展并传递积极价值。
活动现场照片
活动最后，陈薇薇副校长对本次活动做出总结，对三位老师的分享给予了肯定和赞赏，并再次强调教师析题、命题的重要性。
英语学科
陈柳青：《复盘反思谋提质 “英”花绽放向未来》
陈柳青老师从试题的具体内容出发，结合命题依据和命题特点，围绕英语核心素养分析学生的易错题，总结出：我们教师在平时的教学中应立足教材，强化基础，关注全体学生，注重考察学生的综合语言运用能力。与此同时，我们要从试题中汲取失败的教训，总结成功的经验，以求在今后的课堂中，优化教学过程，查漏补缺，提高教学质量。
王雪梦：《核心素养视域下的六年级试题分析》
王雪梦老师从设计思路，试题具体分析和改进意见及学生反馈三方面阐述了核心素养视域下的六年级试题。她从试题的具体内容出发，分析试题背后蕴含的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的考察和发展。同时，她认为，试题可以涵盖更多的“一题多解”等开放性问题，促进学生思维品质的高阶发展。
老师们正聆听闪光的声音！
科学学科
陈景丹：《聚焦核心素养 凸显科学本质》
试题需要突出基础性、探究性、综合性和实践性特点，体现“教-学-评”一致性，注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。陈景丹老师主要从聚焦核心概念，指向科学观念应用；设计多样情境，考查科学思维能力；注重科学方法，强化综合探究实践；联系社会生活，关注态度责任表现四个方面对试卷进行解读。她表示只有命题的科学规范，才能够发挥考试的育人和教学导向功能，有利于在教育“双减”中做好科学教育加法，服务教育强国建设。
方威彭：《探索小学科学试题的奥秘：一场知识与思维的碰撞》
小学科学命题旨在全面考查学生对科学知识的理解与应用，以及科学探究能力的发展。既注重基础知识的夯实，又强调实践能力和科学思维的培养，引导学生用科学的眼光去观察和理解世界。
方威彭老师认为命题通常涵盖生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等领域。题目形式多样，有选择题，用以检测学生对基础概念的掌握；有填空题，考查关键知识点的记忆；还有实验探究题，评估学生设计实验、观察现象、分析数据和得出结论的能力。
例如，在生命科学部分，可能会让学生判断动植物的特征或其生长变化规律。物质科学中，可能会让学生解释物体的物理性质和化学变化。而地球与宇宙科学方面，也许会要求学生描述四季更替或月相变化的原因。
本次“试题分析与命制”研讨会，如同一座灯塔，照亮了老师们前行的道路。通过系列的真题对比，我校教师更加明确了今后的教学方向。
下阶段我们将继续举行各学科命题竞赛，通过对命题的研究，发挥教学质量检测评价对学生主动学习以及对深化课程改革的导向和引领作用，精准把握学考方向。
以评促教，以评促学，我们一直在努力！
编辑|俞舒栩
审核|师训处
