青蓝共促 匠心相传——仙居县第一小学师徒结对展示课活动

教育   2024-11-14 20:22   浙江  

青蓝共促

匠心相传

仙居县第一小学师徒结对展示课


春华秋实路漫漫,一瓣心香巧耕耘。在教育的广阔天地里,每一位教师的成长都是学校发展的宝贵财富。为了充分发挥我校资深教师的引领作用,激发青年教师的潜力与活力,推动我校师徒结对工作的深入开展,提高学校整体教学水平,仙居县第一小学语文组和数学组于11月11日开展了师徒结对之徒弟展示课活动。



精彩语文



潘灵丹:《读不完的大书》

《读不完的大书》一课紧扣单元语文要素,潘老师从课题入手,激发学生疑问和联想,通过整体感知明确“读不完的大书”的含义,重点聚焦“好玩的动物”,结合学生生活体验,采用多种朗读方式引导学生关注文中生动的描写,积累喜欢的语句,由扶到放,联系生活体验研词析句,感受动物的好玩之处,借助表格梳理课文的表达方式,渗透“活动+感受”的写作方法。


顾冬超:《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》一课,用浅显的故事表达事物之间有联系的道理。顾冬超老师引导孩子们思考一棵葫芦与课题中的葫芦是否意思一样,了解一棵葫芦包含了植物的根茎叶果实。接着利用板书简笔画和动画视频展示葫芦生长过程,生动有趣地让孩子们理解植物生长的每个方面都有联系,为理解寓意做铺垫。课堂中,书声琅琅,顾老师带领学生朗读感受感叹句和反问句的表达效果,体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。


吕黎倩:《麻雀》

在《麻雀》一文教学中,吕老师把重点放在了对了解作家是如何把事情写清楚这一语文要素来进行的,在课堂开始用单元导读页导入课堂,让学生更加明白本单元的学习目标,其次用课文中的词语引出三个角色,结合语文课堂作业本让学生说一说故事的起因、经过、结果。使学生更加理解课文内容,通过深入研读,找出体现老麻雀勇敢无畏的词句,引导学生发现作者从动作、声音、感受这几个方面写的,最后用表格对比加深学生把看到的、听到的、想到的写下来就可以把事情写清楚,最后以小练笔来巩固知识。



郑艳艳:《寒号鸟》

《寒号鸟》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。本单元的训练重点是:“读故事,明道理”。《寒号鸟》一文运用了对比手法,叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和结果。说明了好逸恶劳,得过且过是没有好结果的。童话故事是学生比较喜欢的一种体裁,但对于低年级的学生来说,故事中所蕴含的道理是难以理解的。因此在教学时郑艳艳老师运用了故事诱导法、读文识字法、角色朗读法、课件展示法,让学生感受喜鹊和寒号鸟特点的不同,进而领会寓意。



朱思霓:《“精彩极了”和“糟糕透了”》

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课要让学生感知爱的不同表达方式,明白了“精彩极了”也好,“槽糕透了”也好,这两种极端的断言,都有一个共同的出发点一—那就是爱。再联系实际生活,体会生活中父母的爱。

在教学过程中,朱老师采用了为不同人物代言的方式,引导学生通过细节描写走进人物的内心世界,从不同的角度感知爱。通过小组讨论集思广益,发现藏在细枝末节之中父母深厚的爱意。朱老师在评课反思中坦言到:组织教学活动时应该采用“先扶后放”的方式,在第一个教学活动中应该先扶着学生寻找藏在父母反应中的爱,小组活动放在后一学习任务中,这样的排序更有层次,学生也能层层深入体会更加深刻。





趣味数学



张宛茹:《分数的初步认识》

《分数的初步认识》,对于三年级学生来说,是从整数概念到分数概念的一次重大跨越。在师傅蒋老师的辛勤指导下,张老师通过分一分、折一折、画一画、说一说等一系列教学活动,建立对分数的初步认识,并在最后开放学生思考,创造自己的分数,训练孩子们独立探究和自主表达意识,渗透“平均分”的知识点,强调重点,突破难点。


张钰晨:《7的乘法口诀》

《7的乘法口诀》一课中,张老师将生动的情境与数学有效结合,吸引了学生的注意力,通过观察七巧板,展开小组讨论,自主编制乘法口诀以及写出对应的乘法算式。课堂上以学生为中心,鼓励学生主动思考,发现口诀的规律,并采用多种形式让学生记忆口诀,调动了学生学习的积极性。


顾宇林:《数学广角——搭配》

《数学广角——搭配》一课中,顾老师充分利用了情境,将所有环节和故事情景相融合,通过小组合作、摆数字卡片,列举数字等多个活动让学生自主发现固定十位法、固定个位法、交换法共三种方法。并在后续的情境问题中重点巩固了固定十位法,拓展了相关知识。





长风破浪,且待有时;直挂云帆,浪迹沧海。每一次展示,都是一种收获;每一次研讨,都是一种成长。教育之行,任重而道远,青年教师们将带着收获和启迪,在实践中成长,在成长中成熟,在教研中不断碰撞出教学的火花,凝聚育人的智慧,谱写美好教育的奋进之笔。

-END-


  文 字  张钰晨

  编 辑  吕黎倩

  审 核  师训处


仙居县第一小学
前苏联苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
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