“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一，旨在引导学生掌握整本书阅读策略，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富学生精神世界。
——2022版《义务教育语文课程标准》
为了更好地落实和践行新课标理念，进一步提高教师专业发展水平，以研定教，整体推进基于核心素养的大单元教学，深入探索“以学为本”的课堂。本学期，各学科教研组在前期课堂教学改革的基础上，深耕学科大课堂，以“单元整体教学”为主题，以各年级学科组为主体，创新研修方式，开展“学习任务进阶设计”等系列深化研讨活动。
四年级语文教研团队聚焦阅读核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强阅读课堂教学研究，实现阅读教学的深度变革，开展了整本书阅读“我为神话故事作代言”集体备课研讨活动。
为了更好地展现这次教研活动，四年级语文教研团队进行了多次备课、磨课。在备课过程中团队深入分析教材、明确教学目标、结合学生实际、规划教学流程、设计精彩活动，齐心协力，制定了各具特色的教学方案。
磨课后，全组立即进行了复盘反馈，为优化课堂教学提供了许多新思路。本次主教罗老师也对环节的实施效果进行了反思。
12月2日下午，语文大教研组集体活动。四年级主教老师罗小露为大家呈现了整本书阅读《中国神话故事传说》交流课。
罗老师始终以学生为主体，巧妙融合情境创设、任务驱动、合作探究等多种教学手段，引导学生深度学习，学生在丰富有趣的阅读活动中，了解中国神话故事的特点和表达美好愿望的创作意图，体会故事中蕴含的中华民族不屈不挠、生生不息、顽强奋斗的精神。
同时，罗老师在教学中使整本书阅读与课文相勾连，渗透长文阅读策略、对比策略、创编策略等，激发学生迁移运用阅读策略，在广阔的书海中激荡更多智慧的浪花。
课后，四年级语文教研组的老师们对阅读教学进行了以“学习任务群为导向，构建阅读课堂教学”为主题的集体备课的成果展示并进行了说课。
团队老师们首先对整个内容编排、新课标和学生认知，介绍了“我为神话故事作代言”这一主题情境的创设。根据阅读核心目标以及阅读内容的个性特色，设置整个阅读教学三个具体任务“我为神话故事作准备”“我为代言悟方法”“我为神话故事作交流”，并就每个任务如何展开进阶性的学习作了具体的阐述。
四年级组的阅读教学整体架构条理清晰、目标明确、策略分明，给其他年级组做了很好的范式。
教而有研则深，研而有悟则进。课前，学校中心教研组组长布置了观课、议课任务，每个教研组观课重点各有侧重。课后，参与听课的老师根据提炼的问题深入开展“卷入式”研讨。经过独立思考、小组交流后，各小组抽选代表从各自维度提出了观课意见与建议。
议课中，教务处副主任汪海英围绕整本书阅读展开话题，强调教师在引导孩子进行整本书阅读的过程中，需要多关注整体和局部的关联。教师要多利用对比阅读的方法，提升孩子的阅读能力，在阅读中塑造孩子正确的价值观。
“整本书阅读”所强调的整体把握整本书的丰富内涵和精髓，丰富文化底蕴，对培养学生终身阅读习惯，综合提升语文课程核心素养，必将发挥重要而持久的作用，
“语”时 俱进履实地，“研”无 止 境方致远。课堂是教学的主阵地，唯有深耕细研，方可赋能成长。让我们以此次教研活动为契机，进一步创新教育教学模式，进一步优化教学教研生态，在教育教学的变革之路上，砥砺前行再出发！
文字 | 教师发展中心
图片 | 四年级组
排版 | 微笑的鱼 初审 | 汪海英
复审 | 王 敏 终审 | 郑 权
