《(2022年版)义务教育数学课程标准》中显著提升了单元整体教学的重要地位，不仅在课程设置上强调其整体性、连贯性，而且在育人目标方面也提出了相应的要求，旨在通过系统性的教学设计与实施，全面培养学生的数学核心素养。因此，深入研究和实施单元整体教学，成为我们当前数学教学改革的重点任务。
为了更好地落实和践行新课标理念，进一步提高教师专业发展水平，以研定教，整体推进基于核心素养的大单元教学，深入探索“以生为本”的课堂。本学期，各学科教研组在前期课堂教学改革的基础上，深耕学科大课堂，以“育人视域下的单元整体教学设计”为主题，以各年级学科组为主体，创新研修方式，开展系列深化研讨活动。
由方到圆，由直到曲，学生的认知方式发生了很大的变化。在这个过程中，给学生渗透化曲为直、极限、等积变形这样重要数学思想方法的渗透，关注孩子们的思维方式以及认知方式的跨越式提升。六年级数学团队依据课程标准，用好教材，落实核心素养，聚焦小学数学《圆》单元的整体教学研讨。
数学大教研活动，余俊仪老师执教《圆的面积》，余老师首先让学生通过在方格纸上数，感受圆的面积大小。然后再组织学生动手操作，利用转化的方法，将圆转化为近似的长方形，通过对比两者的关系，从而推导出圆的面积公式。
整节课尽力把课堂还给学生，学生在不断地进行自主动脑思考与探究，动手操作与建模，思维始终处于积极主动的思考状态，不但体验到知识的形成过程，还持续进行自主深度学习，体现了“学为中心”的理想课堂教学理念。
观课结束，六年级数学教研团队依据课程标准中核心素养的要求，和本单元相关的4个素养，确定了本单元的核心概念，基础知识和基本技能，从上到下帮助大家找到了要抵达哪里。根据这样的单元目标，研究出了一个单元整体规划。
从认识圆到探究圆的特征，解释圆形现象，再寻找生活中更多需要用圆来解决的实际问题，以及之后让孩子用多样化的方式进行圆的周长和面积的探究。从圆的特性理解到圆的应用再到圆的更多的拓展，真正让孩子感受圆作为曲边图形的魅力。
教而有研则深，研而有悟则进。课前，郑权校长深入数学大教研组指导工作，就教研活动的观课议课提出了重构课堂评价的建议；就单元整体教学设计给出了指导性建议：单元整体教学设计要依据课程标准，要有大观念，要深入思考如何将核心素养细化到数学课堂育人的每一个环节，让核心素养的培育真正落地。
参与听课的老师根据布置的观课、议课任务，深入开展“卷入式”研讨。经过独立思考、小组交流后，各小组抽选代表从各自维度提出了观课意见与建议。
五年级教研组长老师从六年级的预学检测单谈起，深刻感受到了六年级数学教研团队的用心。四年级教研组代表针对课堂上学习小组的合作学习的质量提出思考。五年级教研组记录课堂的评价方式，除了教师的评价，还有自主评价、小组评价，实现了评价方式多元化。三年级就对学习任务之间的联系发表自己的见解。一年级教研组则对课堂上老师目光的关注面和学生发言进行了观察，并提出了建议。
议课中，数学中心组长付海东认为本节课注重情境的生活化，提升学习的自主性，发挥数学的育人性，重视评价多元性。就课堂任务的确定和任务间的联系提出了思考。
教务处副主任汪海英鼓励老师充分利用备课组平台“磨课、磨人、磨出境界”，数学教学不能就圆教圆，要从数学的角度去思考一堂课，不能就题论题，要从数学思想高度看数学，德育为首，教学为主，让学生的学习在课堂上真实发生，让学生的学习成果实现可视，让学生的深度学习更有数学味。建议今后老师做好课例研究，做优校本研修，做实课题研究，提升自我业务水平和教学素养。
圆，几何之美，数学之魂。我们思行并进，让“圆”的课堂因思而圆满。本次活动我们见证了知识的种子在实践中生根发芽，见证了孩子们思维的火花在合作与交流中璀璨绽放。展望未来，我们将不断深化单元整体教学设计的探索与实践，努力构建更加开放、多元、富有挑战性的数学学习生态，让每一位学生在数学的海洋中遨游，享受学习的乐趣，成就更好的自己。
文字 | 教师发展中心
图片 | 宋彬彬
排版 | 微笑的鱼 初审 | 汪海英
复审 | 王 敏 终审 | 郑 权
