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课堂是教师专业成长的主阵地，为切实提高教师课堂教学水平，进一步增强课堂驾驭与业务能力，32中积极鼓励全校教师参加各级各类课堂教学展示比赛。我校韩颖老师在先后经历教学设计、说课两轮初选赛后，最终脱颖而出，获得了参加哈尔滨市“烛光杯”教学竞赛活动课堂展示的机会，执教的《大气受热过程》一课，在展示活动中获得好评。
一、精心准备 厚积薄发
在备战“烛光杯”比赛的过程中，韩颖老师反复研读教材、课标，结合学生的认知水平，以课程标准和内容为依托，以学生学习需求和兴趣为导向，以提高学生素养和能力为目标，巧妙构思，注重时效，精心设计教学中的每一个环节，力求让每一名学生都能积极参与到课堂中来，在轻松愉悦的氛围中收获知识、提升能力。
二、团队协作 助力成长
这节精彩的课例不仅展示了韩颖老师的教学风采，背后更凝聚了团队的力量，有学校领导的大力支持，有地理组成员的共同研磨。全体地理组教师通力协作、群策群力，从教学目标的设定到教学内容的选择，从教学方法的运用到教学评价的实施，从教学课件的制作到教学环节的设计，提出了诸多精细化课堂教学调整建议。结合老师们的建议、课堂上学生的反馈和课后自己的反思，韩颖老师对教学设计和教学过程进行反复的研究和打磨直至确定最后的教学方案。
正所谓“众人拾柴火焰高”，正是有了这样强大的团队后盾，才让韩颖老师在赛场上能够自信满满，绽放光彩。
三、课堂风采 精彩纷呈
2024年11月12日，在五中高一·4班同学们默契配合下，韩颖老师用激情洋溢、互动性强的教学风格和优秀的专业素养，为大家呈现了一堂教学活动丰富且贴近生活的地理课。
在导入环节利用“旗开月背 五星闪耀”的视频为德育渗透提供了契机，同时迅速点燃了同学们学习的热情。启发式的教学让学生在不知不觉中就掌握了原本晦涩的知识点，巧用生活中的素材也增加了学生参与地理课堂和探索地理问题的兴趣，从而提高了学生的学习能力和知识迁移能力。“问题驱动”的教学模式贯穿整个课堂教学，通过层层递进、互为关联的问题设计，以导学问题为线索，增加教学的连贯性，促进学生积极思考、小组合作，有效的落实了核心素养，培养了学生的综合思维能力。最后通过我国的“双碳“目标、哈尔滨亚冬会“绿色低碳办赛”的宗旨结束，促进学生人地协调观的发展。
教育之路，道阻且长，但有了这一场场如“烛光”般的赛课活动，教师们的成长之路便有了光亮，教学之花也必将越开越盛。
