这一次的巴黎奥运会乒乓球比赛，樊振东与张本智和的对战，作为日本选手的张本智和输了。不管他的吼叫让多少观众心烦，不管他的国籍身份让多少人议论纷纷，不管他的改姓曾引起什么样的争论，都无法否认，他是一名优秀的运动员。他还有一个身份，这个身份或多或少让他在国内网友中引起一些争议——他是一个传承语使用者（heritage speaker）。![]()
今天，我们就来聊聊传承语（heritage language）和传承语使用者。张本智和的父母来自中国四川，是专业乒乓球运动员。去日本之前，张本智和的父母曾旅居欧洲，最后还是觉得更适应日本的生活，离中国也更近，选择定居日本。2003年，张本智和出生在日本宫城县仙台市（鲁迅学医的东北大学所在地），成长于日本，接受日本学校教育。和许多移民国外的华人家庭一样，张本智和打小在家中用汉语和父母讲话——汉语是他的母语，但上学之后，他就必须用日语跟老师同学交流了。在这种情况下，日语是一门主导语言（dominant language）——因为张本智和所处的日本社会绝大多数人用日语交流。传承语使用者的语言有几个很有意思的特点，我们分别聊一聊。第一，传承语使用者的口头语词汇丰富，但书面语词汇常常匮乏。比如，国内媒体对张本智和的一次采访中，记者就发现：采访华裔选手张本智和时，不论是措辞还是逻辑都需要做“减法”——最好是用最简单的词语，用最直接的语法。因为在听到“父母是不是很为你感到骄傲”后，明显没听懂的他会面露羞涩，轻声反问道：“什么是‘骄傲’？”
传承语使用者的语言基线（baseline），不是标准语言（比如普通话），而是父母的语言。如果张本智和的父母很少或者从未在家里用过“骄傲”这个词，那么他也很难习得这个词。我在伦敦政治经济学院曾经教过一个中英混血的女生中文，这个女生名叫杰西。她的爸爸是英国人，妈妈是中国人，有一次课本的生词表出现了“麻烦”这个词，杰西惊呼一声：“原来是这样写的！”细问之下，她的妈妈有一句口头禅“太麻烦了”，杰西听了近二十年，才知道“麻烦”是这两个字。
新浪体育曾经采访张本智和的父亲，提及张本智和的中文水平，父亲答道：
中文那当然从小就教他，他妈妈教他很好的，拼音都学会了但可能现在忘了一些。后面有了妹妹以后，慢慢写这方面就没有时间了，能说，说得不是特别好，一般正常的还可以，但是看和写就差一些。
语言学家发现，由于传承语使用者是童年时期在家里习得语言，他们最强的语言技能是听力。口语方面就千差万别了，有的人能够说得像母语者一样流利，有的人却只能嘴里蹦出一些简单词句。
在美国的移民家庭里，假如父母都是华人，跟孩子从小用汉语交流，等到孩子去了学校，受到学校语言环境的影响，他们更倾向于说英语，于是你会经常看见这样的场景——父母仍然用汉语跟孩子说话，孩子能完全听懂，却用英语回应。久而久之，孩子的汉语口语能力会出现磨蚀（attrition）。如果父母没有专门培养孩子的汉语读写能力，比如送他们去课外的中文学校，孩子也对说汉语没有兴趣，那很有可能，这个孩子会完全与汉语的读写绝缘，有的仅停留在日常汉语交流的水平，无法用中文深入讨论或写作。
第三，传承语使用者的发音通常与母语者无异。
如果你在一些短视频APP刷到过生活在国外的华人家庭或者混血小孩，往往能看到，他们有的汉语水平不太高，发音却总是听起来很标准。为什么传承语使用者的发音通常听起来跟母语者差不多？语言学家已经注意到这个现象，但是相关研究还很少，没有什么定论。笔者猜测，这个跟他们在童年阶段（尤其是语言习得的关键期之前）主要通过听力大量输入和接触传承语有关。传承语代表的不仅仅是一门语言，更是语言背后的社会文化与身份认同。拿张本智和来说，他虽然在日本长大，接受日本教育，但是他自幼通过父母获得的汉语和中国文化，与在家庭之外深刻影响他的主导语言——日语——以及日本文化，这二者之间如何平衡、不产生冲突，是他以及每一个传承语使用者面临的问题。这个困境，很多著名的传承语使用者肯定都经历过，比如滑雪运动员谷爱凌、加拿大韩裔演员吴珊卓，还有经常被误认为姓“金”的演员金城武。语言学家已经发现，孩子与父母的关系会影响甚至决定他们对传承语的看法。如果孩子经历了悲惨的、不愉快的童年，或者憎恶父母，他们对传承语也会一并厌恶，对传承语的文化与身份也会更加排斥。从张本智和能够熟练使用汉语接受中国记者采访来看，他与父母的关系应该是不错的，他对中国文化和华人的身份认同也不排斥。张本智和这次奥运会铩羽而归，希望他能积极调整好心态，迎接未来的比赛。同时，别忘了继续学习中文，提高汉语读写能力，有空回父母的家乡转转。Benmamoun, E., Montrul, S., & Polinsky, M. (2013). Defining an “ideal” heritage speaker: Theoretical and methodological challenges Reply to peer commentaries. Theoretical linguistics, 39(3-4), 259-294.Polinsky, M., & Kagan, O. (2007). Heritage languages: In the ‘wild’and in the classroom. Language and linguistics compass, 1(5), 368-395.Val, A., & Vinogradova, P. (2010). What is the identity of a heritage language speaker. Heritage Briefs, 1-11.Yip, V., & Matthews, S. (2007). The bilingual child: Early development and language contact. Cambridge University Press.虾说Sports：对话张本智和爸爸 缘何留在日本，新浪网。
审稿丨向北北 Yenan
