今日主厨丨S.Y.
笔者作为某理工类院校英语专业老师，支持撤销部分外语专业。
怎么会有人给自己挖坑呢？今天就从一线教师的视角，跟大家聊聊我在某理工类院校的经历和体会。
首先是我们英语专业自己的问题。让我感受最深的就是落后的课程设置，有价值的专业课程很少。在我们学校，大学四年，学生有超过一半的时间都在练习最基础的英语技能。我们学校英语专业的核心课程，注意，是专业核心必修课程，包括阅读1、2、3、4、5、6，听力1、2、3、4，口语1、2，写作1、2，口译1、2，笔译1、2……难怪有学生抱怨说觉得自己上了个假大学，梦回高中。而且这样的课程设置已经十多年了。每次课程设置改革的时候，不少课程只是换了个名称，又继续开下去。就算我们只谈外语技能培养，这样孤立、模块化地培养学生外语技能也并不符合二语习得的规律。更重要的是，这么多年来社会对外语人才的需求发生了剧烈的变化，外语学科也有了更多的进展，这些却几乎没有反映在我们的培养方案中。
另外一个问题非常有我校特色。我们学校已经搞了近十年的“外语+特色行业”。具体怎样培养的呢，就是往专业必修课程里添加几门特色行业ESP课程。问题是，这么多年来，我们在宣传这个特色的时候，来来去去就是那唯一一个毕业生，成功靠复合技能找到了工作。而这个特色方向的其他学生，如果要继续读研的话，连相关的硕士项目都没有，等于白白浪费了几门课的精力和时间。有人认为，现在“外语+特色”的复合人才培养或许是外语专业的未来。但是我们学校的经验却似乎证明了这条路前途似乎并不光明，搞不好对于很多普通学生来说更像是一个深坑。
还有一个或许更加普遍的问题，那就是学生的流失。笔者跟多个学生、同事，包括其他学校的老师们交流，发现了普通英语专业学生的典型发展路径：大一摸索、大二迷茫、大三逃离、大四认命。我们学生到考研的时候，有考法律硕士的、教育学硕士的、心理学硕士的、会计学硕士的，就是很少有报考外语学科的。现在就连老师们跟学生讲的励志故事，也是某学长如何通过大学四年疯狂在互联网大厂实习，最终获得了跟英语专业本身关系并不大的offer。
图片来源：CCTV-2天下财经栏目
学生流失的问题，不光在国内很普遍，其实在国外也同样存在。从2009年到2021年，美国全国的外语专业入学人数暴跌了30%。在这个背景下，其他国家也出现了一波又一波撤销外语专业的浪潮。比方说2023年，西弗尼亚大学就撤销了部分外语专业。而韩国外国语大学也在2022到2023年之间，中断了地方校区英语、日语等13个专业的新生招生。笔者认为，外语学科学生流失，实在是无可奈何花落去。这当中有外语学科自身的问题，因为目前国内每年外语类专业招生人数实在是太多了。光是英语专业招生人数在所有专业里能排第二，仅仅是2023年就招收了11万名学生。这也有来自外部的挑战，影响最大的便是人工智能技术的飞速进展，可以基本替代基础的外语人才需求。说实话，作为英语教师，我自己就经常使用ChatGPT用来润色英文论文。
作为曾经的天涯英专人，回忆起自己的学生年代，也有不少一想起来就让我感受到作为英专人的幸福瞬间：美国文学老师带我们领会Robert Frost、Emily Dickinson的诗歌，语言学老师对二语习得理论的介绍，国概老师对英语国家人文风情绘声绘色的描绘，同学们编排Jean-Paul Sartre的戏剧，在模拟联合国比赛中的头脑风暴……而这些美好回忆，并不是必须要通过专业学习才能获得。学生们通过辅修、选修乃至校园活动，同样可以领略外语学科的魅力、提升外语技能。
所以笔者认为，如果要办外语专业，就要办符合社会需求，能体现学科前沿发展的优质专业。比方说在英美两国，外语专业培养的是“外国通”人才，也就是不光会说外语，而且对当地历史、文化、国情也非常了解的人才。这些学生不光可以搞国别区域研究，就算到企业界，对于渴望出海的中国公司来讲也是宝藏。除此之外，数字人文方向也正方兴未艾。外语作为人文学科的一部分，可以受益于计算机技术；而计算机技术为代表的科技也同样可以受益于人文学科的滋养。如果部分院校条件有限，实在办不了优质的外语专业，那不妨退一步、海阔天空。外语教育可以采用辅修、选修甚至是校园活动的形式，提升其他专业学生的外语技能。这在英语作为世界通用语的背景下仍然十分重要。
而最根本的是，外语教育作为人文教育的一部分，重要的不仅仅是提升语言技能。为学生提供优质的外语教育，还可以提升学生的沟通能力，培养学生对多元文化、多元视角开放、包容的心态，让学生对世界上的其他文化、民族、社会乃至时代具备更深刻的认识。唯有如此，我们才能够培养出一代又一代优秀的现代公民。
各位午餐饭友，你们和外语专业之间有着什么样的故事呢？欢迎跟我们留言，说出你的故事～
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