工 作 坊
12月19日，王建立班主任工作坊培训活动在嘉定二中举行。本次活动邀请到教育部国培专家、上海市班主任带头人工作室联盟主持人、徐汇区教育学院徳研员张鲁川老师为学员们带来了一场主题为《问题学生的识别与转化策略》的精彩讲座。嘉定区王敏班主任工作坊的部分成员以及嘉定二中的青年班主任们也一起参加了本次培训。
讲座伊始，张老师通过生动的案例将大家带入到实际的教育情境中。张老师强调，面对学生出现的问题，班主任应主动向内求因，而非过多地向外归因，只有这样才能够促进自身的专业成长。他进一步指出好的教育应当是改善关系、接纳学生的过程，既要关注学生的智力因素，更要重视学生非智力因素的培养。
在界定“问题学生”这一概念时，张老师明确指出，有问题的学生并不等同于问题学生。他深入剖析了问题学生的成因，指出不当的教育（包括家庭教育和学校教育）是产生问题学生的主要原因。同时，张老师还强调了判断问题学生是生源性还是班源性以及家源性的重要性，这对于制定有效的转化策略至关重要。
为了更直观地展示个别化教育的实施，张老师结合电影《心中的小星星》中的片段，引导大家思考：尼克老师是如何实施个别化教育的？他的专业性体现在哪里？通过层层分析，张老师指出，尼克老师不仅具备专业思维，更在于他能够深入研究学生问题背后的原因，从而采取有针对性的行动。
在探讨问题学生产生的根源时，张老师引入了马斯洛需求层次理论。他强调，找到问题的根源是解决问题的关键。在与学生和家长沟通时，张老师建议我们不仅要有基于事实的沟通，更要有超越事实层面的情感沟通和价值沟通，因为只有“通情”，才能“达理”。
最后，张老师总结了问题学生个别教育的七个步骤，为班主任们提供了实用的操作指南。
在交流互动环节，学员们向张老师请教了自己在班主任工作中遇到的问题。张老师针对不同情况，都给予了客观且具有可操作性的建议，让在场的班主任受益匪浅。
整个讲座持续两个多小时，但张老师深厚的学术底蕴和丰富的实践经验让工作坊的小伙伴们深感收获满满，不虚此行。此次培训不仅加深了班主任们对问题学生识别与转化策略的理解，更为他们提供了实用的方法和策略。相信在未来的工作中，工作坊的成员们将能够更好地应对各种挑战，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
图文：交大附中附属嘉定德富中学 薛成博
编辑：徐 瑛
初审：王建立
审核：文朝有
