上好班会课不仅是班主任对学生进行思想道德教育的重要途径，还是班主任专业发展的必经之路。为了提高工作坊成员的班会课设计与实施能力，促进工作坊成员班主任专业发展，12月12日下午，王建立班主任工作坊成员相聚嘉定二中，共同学习和探讨了《基于学生价值认同的主题班会设计》。
在开始研讨前，王老师提醒工作坊成员要有专业发展的自觉追求，借助区域和区级层面的平台积极展示自己，多积累多提升。
在随后的研讨环节，王老师首先明确了班会课与学科教学的区别，展示了班会课教学设计的样表，紧着从五个方面具体分析主题班会设计的具体要求。
其一，班会题目的确定。王老师指出班主任要变主题为话题，题目切忌带有价值判断，可以是陈述或疑问句，引发学生思考讨论，最好能做到大小标题相关，一脉相承且有序。并以《选择》主题班会设计为例，小标题可以设为“你的选择”“他们的选择”“中国的选择”“我的选择”“我们共同的选择”，这五个小标题最后都指向责任，从而上升高度——共担时代责任!
其二，班会背景分析的撰写。班会课背景分析需要解决的问题是“为什么要上这节班会课”，班主任们要首先查阅政策文件要求，再者还应深入了解班级学生情况，提炼班级共性问题，最后就问题展开分析，为后续措施提供支撑。
其三，班会目标的撰写。主题班会课的教学目标有认知、情感、行为三个方面，王老师指出目标的表述主语是学生(能达成什么)，而非教师(做了什么);还需注意目标间的逻辑性，一般是由易到难，由低到高，由知到行……切勿重复或包含;目标要适切，不要奢望毕其功于一役。
其四，班会准备的撰写。王老师指出要挑选新颖、有价值的准备来写，最好不要过于笼统，如“收集相关资料、制作课件PPT”等。
其五，班会过程的撰写。王老师从五个方面详细介绍了主题班会课的过程：1.针对学生问题，引用或创设一个蕴含着道德冲突的生活化情境，呈现给学生;2.基于前面的情境，提出问题，让学生展开讨论，鼓励学生真实表达自己的观点及理由。3.用“资源+提问”的模式对学生进行价值引领，领着学生走向道德4。借助相关视频在情感上进行升华，对学生的内心产生触动，坚定价值信念。5.课后拓展可以借助国旗下讲话、辩论赛等活动进一步拓展与延伸。最后王老师从五个方面进行了总结：呈现情景，提供讨论载体;鼓励表达，发现学生问题;借助追问，进行价值引领;情感升华，促进价值认同;课后拓展，促进行为转化。
本次研修活动进一步促进了学员们的专业成长与发展，增强了班主任自身素养及综合能力，汇集体之力量稳步前行，助力工作室的每一位学员都能在班主任工作中更上一个台阶!
图文：嘉定区封浜高级中学 张成香
编辑：徐 瑛
初审：王建立
审核：文朝有
