秋雨轻洒，丹桂飘香。2024年10月15日下午，徐瑛体育学科嘉卓名师工作室如期举行了10月份的第二次活动。本次活动的主题是“探索学练赛评一体化，共赴体育课堂新征程”，特别邀请了上海市教师教育学院体育教研室高中体育教研员李芳芳老师，为我们带来关于体育与健康学科“学、练、赛、评”一体化教学的专题讲座。工作室的全体成员积极参与了学习。本次活动由交大附中嘉定分校的李德深老师主持。
01
专家讲座
讲座开始，李芳芳老师先从国家政策方面引出目前体育教学的具体要求，从法律保障方面介绍国家保障体育教学的实施。讲座分为五个部分。
第一部分，内涵
“教会”的实施策略是强调教师有效的教学和学生认真的学习，引导学生掌握健康知识、基本运动技能和专项运动技能。教师需要深入分析教材，精准把握学情，实施精准施教，确保学生能够真正掌握和运用所学技能。“勤练”的实践方法要求学生在体育课内外进行大量延续性的科学练习，以巩固和提高运动技能。教师应创新设计课内外的练习活动，确保学生有足够的练习时间和重复次数，以养成终身锻炼的习惯。“常赛”的组织与实施”旨在为全体学生提供参与竞赛的机会，通过比赛激发学生的兴趣和参与度。教师应组织多样化的比赛活动，确保每位学生都能参与，体验比赛的乐趣，同时培养良好的体育品德。接着李老师指出“学”是夯实基础，“练”是实践运用，“赛”深化技能，“评”是提质增效，在每个环节都提供详细的示例供参考学习。
第二部分，特征
一是聚焦教学过程的有机结合和整体运动能力的形成，“学”是“练”的基础，“练”是“赛”的前提;三者互为促进，有助于学生整体运动能力的形成；二是注重通过有针对性的教学安排进行深度教学，通过情境性练习、结构化内容和有设计的比赛将学、练的知识和技能运用于比赛；三是强调以“赛”为核心唤醒和增强学生体育意识，“学、练、赛”一体化教学强调以“赛”为核心统领“学”和“练”，反映运动项目的本质，“赛”的内容、结构也影响着“学”与“练”内容、方法、手段的选择。
第三部分，实践意义
“学、练、赛、评”一体化教学有助于教学目标的分解与转换，通过一体化教学，可将体育教学目标细化为“学的目标”“练的目标”“赛的目标”实现以核心素养为导向的教学目标的分解与转换；“学、练、赛、评”一体化教学有助于教学内容的重构与升级，促使体育教师在选择、设定教学内容时，依据学生身心发展和学习需求、运动项目特点等对课堂教学内容进行再配置、再改造；一体化教学有助于教学过程与方法的优化，一是过程优化，由学习、练习和比赛三种功能各异的实践活动组成循环性教学闭环，在传统“技能掌握式”基础上，增加“赛”的环节，体现教学过程的优化。二是方法优化，“赛”的功能是对学生的认知及操作技能进行迁移，使其在真实环境下“学以致用”。促使教师在选择和运用教学方法时，创设真实比赛环境；“学、练、赛、评”一体化教学有助于学习评价方法的改进，评价应更为多样和全面。如篮球评价可包括技术常握、战术运用、比赛环境下学生行为及品德表现等。“赛”的常态化可将评价转移到纵向维度，通过记录学生在某一大单元学习中“赛”的表现进而实现形成性评价、过程性评价和增值性详价。
第四部分，现实问题
一是“学、练、赛”设计流于表面，表现在教学内容单一和比赛设计不合理等；二是“学、练、赛”整体结构欠佳，表现在比例失调和影响教学效果；三是缺少评价，导致“学、练、赛”学练成效无法发聩给学生。
第五部分，实施路径
一是设置核心素养导向的教学目标，从重视技能熟练度的工具理性，转向强调学生体育核心素养形成的价值理性；二是针对性设计的“学、练、赛”环节，“学”环节的结构化设计、“练”环节的多维度设计和“赛”环节的多样化设计；三是动态调整“学、练、赛”整体结构，主要包括横向调整和纵向调整策略；四是设计适宜学生的“学、练、赛、评”教学流程。五是运用多元评价方式。
最后，李芳芳老师还从“学、练、赛、评”一体化教学角度给参加活动的老师提供了教学论文撰写的思路和方向。
02
导师寄语
工作室导师徐瑛老师为学员寄语。首先，徐老师对李老师的讲座表达了深深的感激之情，李老师以严谨的态度和精细的讲解，为学员们呈现了一场高质量的学术盛宴，她讲座内容丰富，深入浅出，使得学员们能够更好地理解和吸收。“学、练、赛、评”一体化教学模式仍然处于探索和实践的初级阶段，如何在实际教学中灵活运用并取得最佳效果，这需要我们每一位教育工作者在实践中不断尝试和总结。
此外，李老师所带来的AI智能技术信息，不仅向我们展示了如何通过科技手段提高教学效率和质量，还强调了数字化赋能对于现代教育的重要性，这是每一位教师都必须去学习和掌握的新技能。
最后，徐老师要求每位学员在李老师提供的理论框架和实践思路的基础上，进行深入的论文撰写工作。她鼓励学员们将所学知识与自己的教学实践相结合，形成具有个人见解和创新的教学理论。她希望每位学员都能在本学期工作室的总结会上，有机会展示自己的研究成果，并与其他学员进行交流和分享，共同促进工作室的教学水平和研究能力的提升。
03
项目讨论
在分小组进行项目研讨中，各小组成员们继续保持热情，共同探讨项目下一步工作安排。
高中组教师将从表现性评价在专项化教学中的应用出发进行项目展示，通过角色扮演、解决问题等方法对学生进行评价，并在小单元中实施，最终以案例形式展现评价实践。初中一组围绕新课标大单元教学，深入研讨教学环节，注重教学方法的革新和学生学习主动性的提升，通过小组合作培养学习能力，组织比赛体验成功，关注全面和客观的评价。初中二组教师热烈讨论教学和评价方式，明确展示课分工，积极申报课题研究课，共同提升教学质量。初中三组讨论排球大单元教案，强调按课程标准设计，建议分层练习、贯穿评价和颁奖环节，以解决教学重点和鼓励学生。
李老师的专题讲座给参与活动的老师们带来了深刻的启发，对“学、练、赛、评”一体化教学有了更透彻的理解和认识。在今后的体育教学中，我们会积极探索学、练、赛、评一体化教学，共赴体育课堂新征程！
图：上海大学附属嘉定高级中学 黄纯佳
文：交大附中嘉定分校 李德深
编辑：徐瑛
审核：沈淑雅
