如何帮助问题学生走出困境
2024年12月10日，工作室课题组成员就“如何帮助问题学生走出困境”这个主题召开了阶段性汇报会议。
该课题立足于践行党的二十届三中全会精神，筑牢中国式现代化教育工程的基础，落实立德树人根本任务，培养健康向上、全面发展的人才，推动建设教育强国的步伐，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
另外结合当今学生的实际情况，问题学生表现状况不一，往往受学法不良、自制力不够、家庭环境不好、人际关系不和谐、青春叛逆等多种因素的影响。如果我们及早进行入学调查,摸清情况,激发斗志,分层分策引导帮助,制定计划,指导方法,因材施教,以爱育人,很大可能上能够影响甚至改变学生的人生，同时对增强班级凝聚力，营造积极向上的学风夯实了基础。
工作室成员张翠峰老师主持会议。张老师强调会议发言要立足于本班研究实际成果，要重点谈班级管理遇到的困境、采取的措施、收到的成效。
1、构建良好的师生关系。要定期安排对学生的沟通，了解工作与学生谈话，尊重理解学生的诉求和多样的情绪表达，耐心询问原因，用理解的态度去缓解学生的压力和问题。
2、营造良好的班级氛围。针对不同的心理情绪问题，召开主题班会等各种形式的活动。同时，还可以开展多样等户外实践活动，通过运动的方式，缓解学生的焦虑，积极引导学生向积极乐观的心态靠拢。
3、关注特殊学生个体。关注班级中出现情绪巨大波动的学生，跟踪记录学生情绪变化的情况及事件，及时与家长沟通，及时与学校心理老师沟通，寻求专业人士的帮助，为学生提供心理支持。
班主任寇克敏依据“一人一策”原则，结合实例，分享了自己采取的个性化帮助计划：
1.纪律方面
批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。班主任批评学生的目的就是为了帮助学生提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
2.心理与行为方面
抽出专门的时间与小王进行一对一的心理辅导，倾听他的烦恼，给他积极的心理暗示，告诉他每个人都有自己的闪光点，他也不例外。在班级里开展尊重和包容他人的主题班会，通过讲述故事、小组讨论等方式，引导同学们认识到每个人都有自己的困难，应该互相帮助而不是嘲笑。这一举措旨在帮助小王同学融入班级环境，通过大环境引导他的行为。
3.学习方面
小王同学的学习基础比较差，不可能一夕之间赶上班级的平均水平，因此我给他制定了针对性的分层作业。针对小王的学习情况进行分析，布置基础性任务，不要求他达到优秀水平，只要求他按时按点提交作业。
谭克奇老师以“用爱心温暖学生，用真诚打动学生”为题，总结了自己研究心得：
我们在教学当中会遇到形形色色的学生，有点活波，有的内向，有的豁达，有的抑郁。虽然与不通类型学生打交道的方式各有不同，但有一点是相同的，那就是付出爱心和真诚。现在的孩子从小接触媒体，接触各种各样的事情，多聪明啊！一点点的敷衍，他们都能深切的感受到。唯有爱心和真诚才能从内心深处去与他们进行深层次的交流，才能真诚打动他们，进入他们的内心世界，引领他们走出困境…
潘旭辉老师结合前几个月的集中研究，谈到班主任要实现
第一，引导学生正确自我定位。引导他们结合当下的环境和形势实事求是地分析理想和现实的差距，给自己准确定位。
第二，引导学生寻找和构建实现目标的路径。志当存高远，除了有“远”的思维，我们还要有“近”的思维。只有“远”的思维，容易让人焦虑:这么远的目标、这么大的梦想，我能实现吗?久而久之则会因为看不到希望而变得麻木。“近”的思维能够指引我们认清当下可以做什么,知晓已经做了什么,还有哪些需要补足，把注意力聚焦在可控的事情上，制订切实可行的“小步子”计划，通过点滴行动积攒希望。
第三，引导学生构建正确的世界观、人生观、价值观。班主任要引导学生依托正确的“三观”走出迷局，看到高考以外的发展，看到更为长远的未来，在实现阶段目标的过程中学会区分，对自己能够控制的，尽我所能，对不能控制的，顺其自然。
朱丽萍老师以“春风化雨，静待花开”为题，分享了自己专题突破的所思所悟：
一、给予学生充分的尊重。
二、给予学生充分的信任。
三、用团队合作的方式帮助学生。
四、用爱温暖学生。
五、班主任要学会示弱。
班主任工作任重而道远，在几十年的工作中，我一直坚信，每个孩子都会开花的，他们只是花期不同。我们用爱心、用耐心去浇灌他们、等待他们，他们一定会给我们一个丰厚的回报。
班主任王博强调，一把钥匙开一把锁，每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王老师在日常用爱心搭建师生心灵相通的桥梁，抓住孩子的兴趣，与她交朋友;了解她家庭艰辛的情况，给予她生活上的帮助;在她生病需要照顾时，给她买药、煎药,从学生实际需要出发，给予及时的引导和帮助，收效明显。
朱欣冉、李强、孙俊华老师结合班级情况，也做了针对性的分享。
邵湘老师最后总结：
各位班主任都是从自身的教学过程中，针对自己班级的问题学生，运用正确的方法去帮助、教育他们，使这些孩子重新焕发生机。
而问题学生的转化工作也是一项长期、艰巨、细致的任务，是一所学校德育的重要组成部分，只要我们能针对他们的特点，有-颗复心、爱心、信心，用满腔的热情去关心问题学生的成长，运用正确的方法去引导、帮助、教育他们，就一定有大的进步。
本次会议主持人张翠峰就该课题阶段性汇报做了以下总结：
第一,这些案例使我在专业技能上获得较大成长,这对我来说是一次专业的锻炼和成长的契机。
第二，这些案例促使我们工作室对问题学生的帮扶工作进行思考。我们要综合孩子产生问题的原因，多开展家长会对家长进行家庭教育指导，在辅导过程中也要充分调动老师、同学、家长等多方资源，集体合力才能更好地帮助学生。学校也应进一步完善心理高危学生的应急预案和校园管理工作，做到一人一策、以最大化防御措施保障学生的安全，为全体孩子的青春成长提供一个良好、安全的环境，助力他们实现人生腾飞！
"玉不琢"不成器"，问题学生的转化工作是一项长期复杂的教育过程,也是提高全民族文化素质的一个重要方面。让我们共同努力,多给予他们更多的关心,去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花！让我们携手共同进，为转化问题学生工作做出贡献，让更多的孩子走上正确的规道。
我宣布:本次研修到此结束!谢谢大家的参与与分享!
编辑：张翠峰 审核：温卓娅
