在“双新”背景下，为深入贯彻落实《崇明区中小学第四轮“主动·有效”课堂行动指南》《崇明区中小学第四轮“主动·有效”课堂晒课活动方案(2024-2027年)》文件精神，崇明区实验小学结合学校实际，积极落实“双新”推进，以“核心素养培育”为导向，着力打造“主动·有效”课堂。
2024年10月12日，我校三年级数学备课组开展了“人人晒课”活动，对“双新”理念进行深度解读，共同探讨如何设计与实施核心素养导向下的数学阳光课堂。
张悦颖老师《一位数与两位数相乘》这节课关注学生知识、结论的习得，也关注了学生学习习惯、语言表达、思维品质的养成。让学生在合作交流、比较、辨析学生作品的过程中，合作归纳竖式计算的方法，逐步理解竖式计算的算理，规范书写竖式的格式。也结合情景，让学生在说理的过程中，明晰算理，培养学生的类推能力和综合运用能力，加强深度思维，进一步理解算法与算理之间的关系，提高运算能力。
张老师以学生为主体，放手让学生在已有知识基础上尝试计算，在观察、比较活动中找出这些初始竖式的共同点，进而产生简化竖式的需要，在此基础上自然引出比较简便的一般竖式写法。张老师的课让我更加感受到：计算教学既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生理解抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握。
张老师注重对学生估算意识的培养，在学生根据情境列出算式以后，为学生构建了"学习支架"，先让学生在接龙填空的过程中估一估“23×4”积的范围，再通过对计算结果的辨析，沟通估算与精算的关系。该活动培养了学生先估后算的良好习惯，让学生感受估算可以帮助检验计算结果的合理性，利用估算促使学生的观察能力、运算能力得到提高。
张老师能合理运用课堂生成资源，利用学生在竖式计算练习时出现的典型错误进行分析，一个学生的错误是漏加了进位1导致错误。我关注到第一个学生计算23×4=812，张老师是通过引导学生与估算结果比较来判断这一题是错误的，其实这也是个比较典型的错误，如果这时候能让学生说说错误原因就更好了。利用明显的对比，让学生掌握算法，明确算理，同时进一步规范书写格式。
张老师通过横式与竖式、竖式与竖式分析对比，学生理解竖式计算的一般形式，理解每一步计算的算理。在讲解竖式计算时尽可能让学生说出两位数乘一位数的运算顺序，让学生明白算理，掌握笔算乘法的步骤和方法。学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感，提高了学习兴趣及独立思考能力。
本次"晒课"活动为教师提供了一个挖掘潜力、展示自我的舞台，为其他教师提供了观摩学习、交流研讨的平台。我们在这次活动中更加深刻地理解了践行“双新”在核心素养培育中的重要性，未来也将继续以“双新”为引领，让课堂教学更主动，更有效。
编辑：张悦颖
图片：黄黎黎
审核：张美
