共沐书香 悦读一“夏”——崇明区实验小学教师暑期“同读一本书”活动②

读《跨学科学习》体会

数学组 沈卫挺

今年9月，新的数学教本也将登上历史的舞台。7月的假期培训让我感触颇深，一年级新的教本里面涉及到了很多活动，给予学生更多的机会去亲自体验，从活动中发现，顺应了孩子的认知。其中也不乏有《跨学科学习》中提到的内容。可见，跨学科学习有着时代赋予的重要意义，接下来我结合书本中提及的知识和自己的课堂，简单做一个感想交流。

小学数学课的跨学科学习，是一种创新的教育模式，它打破了传统学科间的壁垒，将数学知识与科学、艺术、社会学等多个领域相融合，旨在培养学生全面的思维能力和解决实际问题的能力。通过一段时间的跨学科学习，我深刻体会到了这种教学模式带来的益处。

首先，跨学科学习使数学知识变得更加生动有趣。在传统的数学课堂上，学生往往面对的是抽象的公式和定理，而跨学科学习则将数学知识与实际生活紧密联系起来。通过设计实验，让学生在科学实验中应用数学知识，不仅加深了对数学概念的理解，还激发了学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与到学习过程中。例如我们三年级有一节课是学习《年、月、日》，如果照本宣读的话，知识未免也太乏味了。课上，我设计了让学生经历记录、观察、讨论、猜想等过程，发现年月日之间进率的变化规律，最后再通过一个小视频来了解为什么进率会有这么的不同。但回想这个过程，有些小朋友可能也仅仅是看过算过而已。现在想来其实可以适当结合自然科学方面的知识让学生去探索，加深对于知识原理的理解，我想这方面的知识会更加系统化，也达到了学习的真正目的。

其次，跨学科学习有助于培养学生的综合能力和创新思维。在跨学科学习中，学生需要运用数学、科学、语言等多学科的知识来解决复杂问题。这种学习方式不仅锻炼了学生的逻辑思维和分析能力，还培养了他们跨学科解决问题的能力，这对于未来社会的发展和创新至关重要。

再者，跨学科学习有助于促进学生的社会情感学习。在团队合作中，学生需要学会与他人沟通、协作，这对于培养学生的社交技能和团队精神非常有帮助。同时，跨学科学习中的项目往往与社会问题相关，通过解决这些问题，学生能够增强社会责任感，学会关心他人和环境。

最后，跨学科学习也对教师提出了更高的要求。教师需要具备跨学科的知识和技能，能够设计出既符合学科标准又能够激发学生兴趣的跨学科学习活动。这要求教师不断学习和提升自我，同时也为教师提供了更大的创新空间。

小学数学课的跨学科学习是一种富有成效的教学模式，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的综合能力和创新思维，对于学生的全面发展具有重要意义。作为教育工作者，我们应当积极倡导和实践跨学科学习，为学生提供更加丰富和多元的学习体验。我们今后的教学也需要设计符合学生们认知，能够激发起学生探究欲望的活动。

跨越边界，启迪智慧的新篇章

——《跨学科学习》阅读体会

音乐组 刘禹仙

在知识的浩瀚海洋中，我们常常被学科的界限所束缚，仿佛每一片领域都是孤岛，难以相互联通。然而，《跨学科学习》这本书如同一座桥梁，引领我跨越了这些界限，开启了一场心灵与智慧的双重旅行。在此，我愿将这份阅读的感悟与大家分享。

一、打破壁垒，拥抱多元

《跨学科学习》首先让我深刻认识到，传统教育体系中的学科划分虽有其合理之处，但也无形中限制了我们的思维视野。书中通过丰富的案例和深刻的理论剖析，展示了跨学科学习如何打破这种壁垒，让知识在不同的学科间自由流动、相互碰撞。这种学习方式不仅拓宽了我的认知边界，更让我学会了用更加全面、多元的视角去看待问题，从而培养出一种更为开放和包容的思维方式。

二、融合创新，激发潜能

跨学科学习的魅力在于其融合与创新。书中提到，当不同学科的知识和方法相遇时，往往能激发出新的思维火花，产生出意想不到的创新成果。这种创新不仅仅体现在科研成果上，更渗透到了我们日常的学习、工作和生活中。通过阅读这本书，我更加坚信，只有敢于跨越学科的界限，勇于尝试新的组合和搭配，我们才能真正释放出自身的潜能，创造出更加美好的未来。

三、实践探索，深化理解

《跨学科学习》不仅停留在理论层面，更强调了实践的重要性。书中通过多个实际案例，展示了跨学科学习在实际操作中的应用和效果。这些案例让我深刻体会到，理论知识只有与实践相结合，才能真正转化为我们的能力和智慧。因此，在未来的学习和工作中，我将更加注重实践探索，通过亲身参与和实际操作来深化对跨学科学习的理解和应用。

四、团队协作，共同成长

跨学科学习还强调了团队协作的重要性。在跨学科的项目中，不同学科背景的成员需要相互协作、共同努力才能完成任务。这种团队协作不仅促进了知识的交流和融合，更培养了我们的沟通能力和团队精神。通过阅读这本书，我更加珍惜与不同领域的人交流和合作的机会，相信在未来的日子里，我们能够携手共进、共同成长。

五、展望未来，充满信心

最后，《跨学科学习》让我对未来充满了信心和期待。我相信随着教育改革的不断深入和科技的不断发展，跨学科学习将成为一种越来越普遍的学习方式。它将引领我们跨越学科的界限、打破传统的束缚、探索未知的世界。在这个过程中，我们将不断挑战自我、超越自我、实现自我价值的最大化。

总之，《跨学科学习》是一本值得一读再读的好书。它让我重新审视了学习的意义和价值所在；让我学会了用更加全面、多元的视角去看待问题；更让我对未来充满了信心和期待。我相信只要我们勇于尝试、敢于创新、不断实践、团队协作，我们就一定能在跨学科学习的道路上越走越远、越走越宽广。

《跨学科学习》读后感

英语组 胡峰蕾

学习《跨学科学习》这本书后我就有了个意识，教师教学不能再局限于自己的学科小天地,而应该拥有“跨”的意识,去探寻不同学科之间的联结点，为学生创设一个更加广阔的学习天地。

回想起自己曾经的教学，我总是习惯于按照教材的顺序，一步步地推进教学进度。虽然偶尔也会尝试引入一些跨学科的内容,但大多只是蜻蜓点水,没有深入挖掘。真正读完这本书后，我深刻体会到，跨学科学习不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。它要求教师具备全局性的视野，能够跳出学科的束缚,看到知识之间的内在联系，要有明确的目标和方向。只有明确了目标，我们才能更好地设计载体和任务，引导学生进行有效的学习。

在过去的教学中，我往往只是简单地按照教材的要求来设定教学目标，而没有深入思考这些目标是否真正符合学生的需求和发展。比如，英语课教授时，不能再仅仅关注学生对学科知识的掌握程度，尝试从跨学科的角度来设定教学目标，更加注重培养他们的科学探究能力和跨学科解决问题的能力。

我读完《跨学科学习》这本书后，我更加深刻地体会到跨学科学习的魅力和价值。它不仅能够打破学科的界限，让学生更加全面地理解世界;还能够培养学生的综合素养和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。我将继续探索和实践跨学科学习的教学理念和方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。也相信，在跨学科学习的道路上，定能够与学生共同探索不同学科知识的魅力！

《跨学科学习》心得体会

音乐组 沈丽春

《跨学科学习》共读结束了，掩书沉淀，反复回味书中的理念，思来想去，只有“跨学科学习：在学科中，出学科外”能概括本书的精髓。

    在这本书中，夏教授是按“跨学科学习是什么？”“为什么要进行跨学科学习？”“怎样进行跨学科学习？“……有理论，有实践案例。

沉思，沉淀：我从书本中收获了什么？细细咀嚼、回味，还真收获了不少。说句实话，这本书并不好读——就像啃骨头一样，需要耐心，需一口一口地来。不过还好，细嚼慢咽下总归对跨学科学习有了初步的认识。

     1.跨学科学习是什么？跨学科学习，既不是把各学科像各种水果一样放在一个果盘里，也不是把各学科像各种水果切成固定的形状同酸奶混合在一起形成的水果捞，而是把各学科像各种水果放在一起打碎形成综合口味的果汁。可以说，跨学科学习的重点在于各学科的深度融合。

     夏教授在书中是这样界定跨学科学习的：跨学科学习是学生综合两个或以上学科的知识、能力或思维，通过一定的载体（如主体、现象、问题、产品等）形成整合性的跨学科理解的过程。这个界定体现出跨学科学习的5个关键：跨学科学习要有真实目的；要有一个跨的载体；要有多学科基础；是创造性和探究性的过程；会产生整合性的跨学科理解。

     或者可以换成更容易理解的话：跨学科学习，就是在真实的生活情境中，学生运用各学科的知识、能力、思维，解决现实生活中的真实问题，从而对自己所学知识进行综合性、创造性地深度理解。

     2.为什么要进行跨学科学习？从政策角度来说，课程实施方案中有明确规定，跨学科学习不少于10%的课程。从人的内在自我角度来说，跨学科学习可以创造新奇的内容吸引教师和学生。从专业成长角度来说，跨学科学习可以支持师生进入更真实的世界。从学校层面来说，跨学科的教与学可以连接多元团队，丰富生命体验。为了支持跨学科的教与学，学校可以组建更丰富多样的跨学科团队，让不同学科的教师坐在一起，围绕一个主题、问题各自畅谈。在这样轻松愉快的氛围中，教师容易争鸣出一些很有新意的点子，实现从多学科的观点阐发到跨学科的经验交融。

     3.怎样进行跨学科学习？跨学科学习大体分为两种：一种是主从型化学科学习，一种是并重型跨学科学习。无论是哪一种类型的跨学科学习，都必须有几个学科共同可跨的载体。这个载体可以是主题，可以是现象，可以是问题，可以是产品，也可以是项目等等。跨学科学习必须基于真实的（或创设的）生活情境，能让学生运用所学知识，创造性地解决现实生活中的真实问题，对所学知识进行综合性的深度理解。

     为了实现跨学科学习的真实目的，教师或教师团队要研读各学科的课程标准和各学科的教学目标，确定综合学习的驱动问题和本质问题。在此基础上，再聚焦、分化成三几个小任务，便于师生活动的推动和实践操作。最后实现解决问题、形成作品、创生新知识的目标。

当然，这只是我从文本上消化得出来的结论。具体操作如何，那得等实践后才有结果。对于跨学科学习，在积极酝酿中。期待能取得一定的成效。

     本书后半部分列举了各个学科跨学科作业设计的实例分析，唯独没有音乐。因此我借鉴了美术学科，设计了一份小红帽音乐童话故事作业单，立足音乐学科结合了语文，美术，历史等姊妹学科，以问题为驱动，让学生在真实环境当中结合自己的已有经验 ，与伙伴一起合作表演音乐童话故事小红帽。

    最后，我想说的是:千万不要耕了别人的田，荒了自己的地。跨学科教学只是一种教学理念，是学科之间的知识交融，而不是字面上的跨。要实现跨学科教学，教师要树立大学科观、大单元观、大问题观。在项目化学习中更能体现跨学科教学，也需要不断提高自身综合很多学科的知识。我们也需要改变角色，不再担任课堂的导演和主角，而是变身为导师、助理，甚至旁观者。

《跨学科学习》读书心得

语文组 倪嫒

在教育的广阔天地里，每一本书都是一盏明灯，照亮我们前行的道路。夏雪梅博士的《跨学科学习》无疑是这样一盏明灯，它不仅为我揭示了跨学科学习的深刻内涵，更让我在联系小学语文学科的实践中，找到了新的教学灵感和方向。

初读《跨学科学习》，我被书中深入浅出的理论阐述所吸引。夏雪梅博士从“为什么跨”到“如何跨”，系统地剖析了跨学科学习的必要性和实施路径。她指出，跨学科学习不仅仅是打破学科界限的简单尝试，更是培养学生综合素养和创新能力的重要途径。这种学习方式能够让学生在不同学科间建立联系，形成更为全面的知识结构，从而更好地适应未来社会的需求。

将这一理论联系到小学语文学科，我深感其重要性。小学语文作为基础学科，承载着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养等多重任务。然而，在传统的教学模式中，我们往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生综合素养的培养。跨学科学习则为我们提供了一个新的视角和思路，让我们能够在语文教学中融入更多元化的元素，使学生的学习更加丰富多彩、生动有趣。

小学语文可谓是包罗万象，极易与其他学科知识相关联，教师要有敏锐的感知力与观察力，在跨学科学习任务群中重视语文自身的独特功能，依据文本特点，恰当寻求与其他学科知识关联的切入点。现如今劳动和传统文化教育正处于时代的热潮，重视义务教育阶段的传统文化教育，结合语文学科进行教学，有助于促使学生树立民族自信，发扬中华传统。例如在小学语文教材《中国美食》一课的学习中，可以让学生通过学习知道了美食的烹饪方式，让学生选择喜爱的美食调查其历史及背后的寓意。接着以崇明圆子为例，让学生观看视频了解其制作步骤。最后学生通过实践操作，进行劳动探究，与家长动手制作圆子，让学生在劳动中体会课文中美食的魅力及劳动的乐趣。

通过学习，我深刻体会到跨学科学习在小学语文教学中的重要性和价值。它不仅能够拓宽学生的知识视野、培养综合能力，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。同时，跨学科学习并非一蹴而就的过程，它需要教师具备深厚的专业素养和广阔的视野，能够准确把握学科之间的内在联系和逻辑关系；需要教师具备创新意识和实践能力，能够设计出既符合学生认知规律又能够激发学生兴趣的教学活动。

总之，《跨学科学习》这本书为我打开了一扇新的教育之门。它让我更加深刻地认识到跨学科学习的重要性和价值，也让我在联系小学语文学科的实践中找到了新的教学灵感和方向。我相信在未来的日子里，我将与学生们一起探索、一起成长、一起创造更加美好的未来。

《跨学科学习》读后感

姜卓姝

阅读《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》这本书，我深受启发，对跨学科学习的理念、实践以及其在教育中的重要性有了更加全面和深入的理解。这本书不仅从理论层面阐述了跨学科学习的概念、特性和意义，还通过丰富的实践案例，展示了跨学科学习在不同学科和年龄段中的具体应用，为我的教育实践提供了宝贵的参考和启示。

首先，我深刻认识到跨学科学习是一种跳出传统学科框架的学习方式。在传统的分科学习中，各学科知识条块分割，互不干涉，导致学生难以形成系统的知识体系和综合的思维能力。而跨学科学习则通过打破学科壁垒，将不同学科的知识和技能有机融合，使学生在解决实际问题的过程中，能够综合运用所学知识，提升综合素养和创新能力。这种学习方式不仅有助于学生更好地理解和掌握学科知识，还能培养他们的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

心理课全称是心理辅导活动课，活动会通过不同的载体来开展，比如绘本故事、创意绘画、手工制作、心理游戏等，和语文、美术、劳技等学科会有一点关联，但是心理课的要求是非常低的，不注重方法和技能，只要学生有兴趣参加、乐于分享就可以了，最终的目标是促进学生在认知、情绪行为、人际交往等方面的成长。

其次，书中提到的多个跨学科学习案例让我深受启发。无论是语文学科的“历史的回声”项目，还是数学学科的“我们的十年”探索，以及英语学科的“少年企业家”创投计划等，都展示了跨学科学习在不同学科领域中的具体应用和效果。这些案例不仅丰富了教学内容和形式，还提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中获得了知识和技能的提升。这些案例也让我意识到，跨学科学习并不是一种遥不可及的理念，而是可以通过具体的教学设计和实施来实现的。因此，可以通过持续地学习来不断优化教学设计。比如，在日常的心理课中，可以根据活动精心选择适当的载体，提高活动的趣味性和参与度，提升活动质量和活动深度，创造轻松轻松愉悦的课堂氛围，促进学生积极心理品质的发展。

此外，书中还介绍了跨学科学习的设计框架、实施策略以及评价标准等，为教师提供了可操作的指导。这些指导不仅有助于我们更好地理解和实施跨学科学习，还能帮助我们在教学过程中不断反思和改进，提高教学效果和质量。同时，这些指导也让我认识到，跨学科学习需要教师具备跨学科的知识和能力，以及开放的心态和创新的思维。只有不断学习和实践，才能不断提高自己的跨学科素养和教学水平。

总的来说，阅读《跨学科学习》这本书让我深刻认识到跨学科学习的重要性和潜力。它不仅是一种创新的学习方式，更是一种培养未来人才的重要途径。在未来的教学中，我将积极尝试跨学科学习的教学方式，努力打破学科壁垒，将不同学科的知识和技能有机融合，为学生的全面发展提供更有力的支持。同时，我也将不断学习和实践，提高自己的跨学科素养和教学水平，为培养更多具有创新能力和综合素养的人才贡献自己的力量。