学生必须具备分析信息来源的能力、学会如何提出有意义的问题，并且了解如何利用一手资料或二手资料（primary/secondary source）进行深入学习。
在研究和撰写论文的过程中，一手资料和二手资料都是有效的参考。它们在意义上有所不同：一手资料最接近人物、地点或事件，信息表达也最为详尽。在此基础上，二手资料仍能提供有意义的观察结果，但多少会被多层次的解释淡化。
一手资料和二手资料可以让学生进行自主推论，形成合理的解释，并通过比较代表不同观点的多种资料，直面现象或事件的复杂性。在信息爆炸的AI时代，拥有足够强大的分析能力有助于辨别真正有意义的信息。
根据马萨诸塞大学波士顿分校Healey图书馆发布的定义，我们可以对一手、二手资料有一些基础的了解。
法律文本和其他原始文件；
直接目睹事件的新闻报道；
演讲、日记、信件和采访（相关人员的言辞或所写内容）；
原创研究；
调查数据或数据集，例如人口普查或经济统计数据。
关于各类主题的大多数书籍；
数据分析或解释；
关于某个主题的学术文章或其他文章，尤其是由不直接参与的人撰写的文章；
纪录片（尽管它们通常包含可被视为一手资料的照片或视频部分）。
在某些情况下，一手资料可以是二手资料（反之亦然），具体取决于其用途和具体的主题。有些与一个主题关联并不那么紧密的项目或文档，实际上可能会为完全不同的主题提供更关键的价值。美国鲍林格林州立大学举出了以下例子：
在生物学领域，生物教科书将被视为二手资料，因为它描述和解释科学，却没有对科学做出原创性贡献。
但是，如果主题是科学教育和教科书的历史，则可以将教科书用作一手资料，以了解它们如何随着时间的推移而变化。
首先，帮助学生理解“一手资料”的定义并强调它们与二手资料之间的差异是非常有用的，但这些基本定义需要通过实践来得到巩固。
世界各地的许多大学与机构都会为一些学生提供一些关于识别资料类型的练习，比如：美国史密森尼学会提供了一个关于课程计划的意见，希望学生们针对某篇一手资料进行探索，并分析和回答基于文档的问题。这种模式有助于让学生更加深刻地理解一手资料的特征，学习识别那些围绕一手资料而形成的观点与看法，并将这些技巧应用在自己的学术写作中。
在Turnitin相似性报告中，系统可以用不同的颜色标记提交文章与全球存储库中有所相似的文本，并显示这一重复源的上下文与原始链接，从而提醒学生在对比中完善自己对原始资料的理解和分析。在这个过程里，学生能够更加方便地访问引用内容，进一步查看这些文章中涉及的资料和数据，同时接触到新的学习机会：也就是辨别这些原始资料是一手或二手资料、以及自己是否正确地引用了它们。借助对比与理解，Turnitin可以帮助他们在一手资料的基础上尝试建立更具说服力的论点。
总的来说，为各年龄段或各学科领域的学生教授一手资料和二手资料相关的知识具有深远价值。二手资料重述、分析或解释事件，通常与原始资料的关系并不是那么紧密，而一手资料则能够提供对某个主题的集中性深入观察。学习恰当地引用一手和二手资料能够让学生的视角更加平衡，同时培养批判性思维技能，学生将能够对关于历史和现在的问题得出自己的合理结论。
参考资料：
[1] Turnitin. What is a primary source? (2024).
[2] Healey Library. Primary vs. Secondary (2024).
