在小班阶段，孩子们已经通过一系列的亲身体验活动，初步踏入了苏东坡的奇妙世界。他们不仅领略到了苏东坡作为美食家的风采，通过品尝东坡肉和东坡饼，深刻体会到了东坡美食的独特魅力；还见证了苏东坡勤奋好学的精神，了解到他热爱阅读、擅长绘画，更能以笔墨抒发心中诗意。尤为令人欣喜的是，当孩子们得知苏东坡曾亲临他们的家乡黄州，并在遗爱湖、东坡赤壁等地留下不朽的雕像时，那份对家乡文化的自豪感和对苏东坡的敬仰之情油然而生。此外，通过参与蹴鞠、射箭、投壶等传统游戏，孩子们不仅丰富了游戏生活，更在欢乐中感受到了苏东坡时代的生活气息，对这位历史名人产生了浓厚的兴趣与好奇。
步入中班，我们深知孩子们对苏东坡的探索之旅不应止步于此。因此，我们精心设计了《述东坡轶事》这一主题课程，旨在引领孩子们深入感知苏东坡丰富而跌宕的人生轨迹，探索眉州这片孕育了东坡文化的沃土及其独特的风土人情。通过阅读苏东坡进京赶考的一波三折，孩子们将穿越时空，领略古代科举制度的辉煌与艰辛，从而深刻理解苏东坡为何能勤勉于政务，心系百姓，展现出无私奉献、助人为乐的高尚品质。这一过程不仅是对孩子们知识面的拓宽，更是对他们心灵的一次深刻洗礼，旨在在他们幼小的心灵中播下无私奉献、勇于担当的种子。
在这一充满探索与发现的阶段，我们以苏东坡的人生轨迹为线索，引领孩子们踏上了一场穿越时空的旅行。首先，通过生动的故事讲述，我们详细介绍了苏东坡从眉州出发，历经京城、黄州、杭州等地的迁徙历程，让孩子们仿佛亲眼见证了东坡先生在不同地域的生活点滴。随后，我们借助精美的照片，带领孩子们领略了遗爱湖四季变换的美景，引导他们想象东坡先生在不同季节中的生活场景，感受自然与人文的和谐共生。此外，我们还设计了角色扮演游戏，让孩子们亲身体验东坡先生在各地的生活，通过亲身参与，孩子们对东坡先生的足迹有了更加深刻的感知。![]()
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教师反思：该阶段我们旨在通过苏东坡的人生轨迹，引领孩子们穿越时空，领略东坡先生的生活点滴。然而，在实施过程中，我们发现部分孩子在理解苏东坡迁徙历程的复杂性上存在一定的困难，尤其是对于那些地域名称和历史背景较为陌生的孩子来说，他们难以形成直观的认识。此外，虽然角色扮演游戏增强了孩子们的参与感，但部分孩子在角色扮演中的投入度不高，影响了活动效果。针对这些问题，我们计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，如使用地图和多媒体资源，让孩子们更直观地了解苏东坡的迁徙路径，并通过小组讨论和角色扮演的深化，提高孩子们的参与度和理解力。同时，我们也将加强历史背景知识的铺垫，帮助孩子们更好地理解苏东坡的生活背景和时代背景。 紧接着，我们深入探索了东坡先生的出生地——眉州，通过讲述《记先夫人不残鸟雀》的故事，让孩子们感受到了东坡爷爷对生命的尊重和仁爱之心。接着，我们开展了一场别开生面的姜茶制作活动，孩子们亲手调配红糖、可乐、蜂蜜等食材，制作出了一杯杯香甜的姜茶，不仅锻炼了动手能力，还体验了东坡美食文化的独特魅力。同时，我们还通过彩泥捏制东坡肉的活动，让孩子们在动手创作中感受东坡美食的诱人之处。我们还向孩子们详细介绍了北宋建筑——三苏祠的历史背景和文化内涵，通过视频观看和讲解，孩子们对东坡先生的故居有了更加深入的了解。最后通过东坡赤壁实地研学，让孩子们亲身感受苏东坡在赤壁留下的足迹，加深对东坡文化的理解和传承。
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教师反思：我们深入探索了东坡先生的出生地眉州，通过故事、制作活动和观赏等方式，让孩子们感受东坡文化的深厚底蕴。然而，在实施过程中，我们发现部分孩子在制作姜茶和捏制东坡肉等活动中，虽然动手能力得到了锻炼，但对于东坡美食文化的深层含义理解不够深入。此外，在观看三苏祠视频时，由于时间限制，部分孩子未能充分领略其历史背景和文化内涵。针对这些问题，我们计划在未来的教学中，加强对东坡美食文化的讲解，引导孩子们思考美食背后的文化意义。同时，我们也将提议家长利用假期带孩子去实地参观三苏祠，引导孩子们进一步了解东坡先生的故居和北宋建筑的历史背景。按照苏东坡的人生轨迹，接下来我们聚焦他在汴京的科举之路，通过讲述东坡爷爷进京赶考的故事，让孩子们了解了古代科举制度的艰辛与荣耀。同时，我们教孩子们学唱了《水调歌头》，通过优美的旋律和深情的歌词，让孩子们感受到了东坡爷爷的才情和情怀。此外，我们还引导孩子们发挥想象力，画出了自己心目中的州桥，通过绘画创作，孩子们表达了对东坡先生生活的憧憬和向往。最后，我们向孩子们介绍了宋代的计时工具，通过实物图片展示和讲解，让孩子们感受到了古代科技文化的魅力。![]()
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教师反思：关于苏东坡的科举之路，通过讲述科举故事、学唱诗词和绘画创作等方式，让孩子们了解古代科举制度的艰辛与荣耀。然而，在实施过程中，我们发现部分孩子在理解古代科举制度的复杂性和重要性上存在困难，导致他们对东坡爷爷的科举经历缺乏足够的共鸣。此外，虽然绘画创作激发了孩子们的想象力，但部分孩子在创作过程中缺乏明确的主题和思路，影响了作品的质量。针对这些问题，我们计划在未来的教学中，增加对古代科举制度的详细讲解和讨论，帮助孩子们更深入地理解其历史意义。同时，我们也将加强绘画创作的指导，通过提供主题和示例作品，引导孩子们更清晰地表达自己的想法和感受。在苏东坡一考成名后，我们将目光转向了苏东坡在杭州的初仕时期，通过欣赏古诗《饮湖上初晴后雨》，孩子们感受到了东坡先生对杭州美景的热爱和赞美。同时，我们还播放了杭州市歌《梦想天堂》，让孩子们了解了杭州的现代风貌和人文气息。接着，我们带领孩子们学习了投壶这一古代娱乐活动，通过游戏互动，孩子们体验到了古代文化的乐趣。最后，我们深入讲述了东坡先生在杭州治水的故事，通过生动的讲解，孩子们对治水的过程和原理有了初步的了解，同时也被东坡先生勤于政务、一心为民的美好行为所感动。![]()
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教师反思：对于苏东坡在杭州的初仕时期，通过欣赏古诗、播放市歌、学习古代娱乐活动和讲述治水故事等方式，让孩子们感受东坡爷爷对杭州美景的热爱和对民众的深情厚谊。然而，在实施过程中，我们发现部分孩子在理解东坡先生治水的重要性和具体过程上存在困难，导致他们对东坡先生的为民之心缺乏足够的认识。针对这些问题，我们计划在未来的教学中，加强对东坡先生治水故事的讲解和讨论，通过生动的故事和案例，帮助孩子们更深入地理解其历史意义。
经过一系列丰富多彩的活动，孩子们对苏东坡的生平事迹、文学成就、美食文化以及他勤于政务、一心为民的美好行为有了更加深入的了解和感受。同时也在他们心中播撒了对传统文化的热爱与尊重的种子。然而，在实施过程中也暴露出一些问题，如部分孩子对古代建筑、水利知识等内容的理解不够深入，导致在创作和讲述时表现不够丰富。这提醒我们在未来的课程设计中，需要更加注重孩子们的认知特点和兴趣点，增加互动性和趣味性，同时加强对相关背景知识的铺垫和拓展，以确保每个孩子都能在活动中获得最大的收获和成长。
文字 | 人民网
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