Q:现在我先介绍孩子情况，语言情况是这样的，比如从姥爷家离开的话，他会主动说拜拜或者是在我的提示下可以说；他很焦急的找我的时候，像吃、拿、要、帮这些是在我的提示下或者不提示他也可以说，大概语言是这个水平。大运动的话就跑跳投应该没问题，比如他在游乐场玩，他三岁两个月在大运动方面是看不出来和别的孩子差距；精细运动，他手指很灵活，搭积木，搭高10块没有问题。数字认识1-10，单拎出来也认识，积木1-10的排序他也会排。但是数数，比如这个东西是5个，他数成5个这个他不会。
A:他现在最大的问题在于你，因为你完全不知道你孩子的干预应该去关注哪些东西？A:你刚才跟我说的大运动，精细，语言这些全部都是机构的课程。但是我们看孩子的发展根本就不是看这些东西。所以最大的问题是你其实并不知道孩子真正要学的是什么，孩子真正要学的我告诉你，你现在孩子的这个状态最重要的是一个是表达，一个是输入和输出，输入听懂，输出表达，而听懂的重要性现在是高于表达。所以你现在不要去盯着他能说几个字，说不出来没关系，指就可以。Q:他指这方面很差，但是他能听懂很多指令。比如说让他穿鞋，你之前作品里说的扔垃圾桶，这些都可以。A:但是我打个比方，你说去丢个垃圾或者你去把这个丢垃圾桶他能做到的吧？A:你手里拿了一个垃圾，你跟他说把垃圾桶拿过来他能做到吗？A:去试，因为很多指令我不能判断他是不是真的听懂了里面的词汇，还是习惯记住了这个场景。A:他可能并不是听懂，他只是记忆起这个场景，所以你第一步还是要去测垃圾桶。确定他是否知道垃圾桶，丢垃圾桶会，把垃圾桶拿来也会，这两个样本一交叉就确定他真的能听懂垃圾桶。A:比如说厨房，你说去厨房他能去，你说把厨房的垃圾桶拿来他也会，那厨房也能听懂，这就是你现在要做的事情，不要去管那些什么大运动，模仿。这些通通都是发展出来的结果，你现在关注孩子到底有多少词汇量，能听懂多少。
当孩子对你有需求的时候，他是通过什么样的方式来表达的，是指还是语言？
A:那你又给他个错误链接，他以后不管碰到什么事情都喊妈妈（万能词）你怎么办？我们一般这个时候应该给孩子做需求链接，当你知道孩子要什么东西之后，你帮他把那句最简单的话说出来，把这个记忆、声音和当下这个场景储存进去。Q:比如说他想看动画片，他就会把遥控器给我，他想吃什么东西他就会找，把食物拿给我让我给他打开，这个时候我就会说开开，他就会跟着说开开，但不是说不能一直在教动词吗，我就会说这个物品的名称，比如饼干，他可能会说“干”。A:我告诉你，比如说他要看电视，那么正确的做法应该是你辅助他指一下这个电视，然后你说“看电视”，说完你把电视打开，为什么要这样做呢？
第一，让他知道我指着这个电视妈妈就会理解我要看电视，因为我指的这个电视这个指是通用的，别人也能看得懂。但是你拿遥控器换一个人，他就未必理解你孩子什么意思。我们要教孩子通用的表达方式。
第二，“看电视”实际上就是帮孩子把他想说的说不出来的话说出来，看电视这个发音，就当下这个场景他会记忆进去，下一次他还想看电视的时候他会怎么办？他会回忆起上一次我看到电视时候发生了什么事情。上一次我听到了妈妈当时说看电视，他就有可能把这个看电视的发音一点一点的去模仿出来，这就是出语言的过程，明白吧。Q:明白，然后您不赞成唐僧式的旁白吧，之前我就是大量输入。A:我告诉你，你旁白越多对孩子造成的困扰越大。打个比方，孩子看电视，你说：“哎呀，你要看电视，你说来跟妈妈说看电视，不能看得太多，看得太多眼睛要坏掉了啊。”A:对于孩子来说，他回忆的时候能不能回忆那么多话，就像你在学英语，一个美国人跟你说一大堆英语你能理解，还是他很简短的给你说一两个单词能理解？你对孩子说的话越简短越明确，孩子越容易记住，你说一大堆他是记不住。A:你想让他出语言，前提是他得理解你的语言。他理解了你的语言之后，你的语言的声音才能储存在他的脑子里面，声音储存在脑子里他才有可能去模仿出来，就像你要学一首歌，你是不是先得听个10遍100遍，这首歌听多了你就能哼出来了，你哼的过程，不就在学习这首歌怎么唱吗。孩子出语言也是这个过程。
