观察背景
《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿在活动过程中所表现出来的积极态度和良好行为倾向”是终身学习与发展所必需的宝贵物品，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试和探究、乐于想象和创造等良好学习品质。幼儿园的沙水区游戏给幼儿提供了亲近自然、释放自我的机会。大家对玩沙玩水总是乐不知疲，并衍生出了许多话题。“水的流动性”给幼儿的探索创造了无限可能。
01
第一次观察
实录
文文、高高、致远、宇桐来到沙水区，各自拿起铲子，在沙池里不停地挖沙子。挖着挖着，几个小朋友挖了一条比较深的管道。致远觉得坑不够深，又用力铲了几下，沙坑直接挖到了沙池的最底部。接着，文文和致远拿来三节竹排，把竹排连接在一起，打开水龙头，预想把所有的水都流进沙坑里。
文文和致远发现流进沙坑里的水很快就填满了，还产生了许多泡沫。小汝和欣欣也加入了行列，孩子们对沙池中的泡沫产生了浓厚的兴趣。为何沙坑里的水堵住了，没有流向原来所挖好的河道呢？
分析
从观察中可以看出，进入大班的孩子较好地掌握了铲沙、拍沙技能，能使用辅助工具进行沙池里的建构，能用自己的双手挖出较深的沙坑，堆沙、挖沙、围沙建构水平有了较大幅度地提升，但幼儿并不满足于当前游戏水平，还想进一步提高，辅助材料的选择给幼儿提供了更多的探索机会。
教师支持
孩子们热衷于用各种材料进行更丰富的表征。追随孩子的兴趣点，多用启发性地提问，促进幼儿表征能力的提高——“你遇到了什么问题？”“为何会发生这种情况？”“可以用哪些材料来解决遇到的问题？”……
02
第二次观察
实录
子俊、宇桐来到沙池，通过增加竹排的宽度将水引入挖好的沙坑里，中间用一个篮子连接，水流先通过竹排再通过篮子流进沙坑，有效地避免了水的浪费；右边致远、小蒋来到较高的水龙头下，把两根竹排进行上下连接，打开水龙头，通过竹排让水流进原来挖好的沙坑里；高高在沙坑周围，观察水能否较快地进入沙坑，并尝试着把左边的河道和右边的河道进行连接。高高看到沙坑似乎堵住了水的流向，又挖了两铲子，河道终于连接成功了。他们兴奋地高呼：“哇！河道通了，连接成功了。”更多幼儿跑过来观察。只听见小蒋提出了新的问题：“老师，水没有了，水去哪儿了？”
分析
通过前期的游戏分享，结合自己的实际经验，幼儿成功地解决了水的流向问题。在游戏过程中高高想把河道进行连接，遇到一点小困难，沙坑堵住了河道的流通。通过自己的原有对管道连接的经验，将经验成功进行迁移，困难很快就解决了。挖纵横相间的河道激发了幼儿之间的合作行为，每个幼儿都沉浸在挖河道游戏的快乐中。小蒋的提问促进了新的探索工程：“如何蓄水？”
教师支持
组织幼儿讨论遇到的问题，借助全班力量和个人力量，为幼儿答疑解惑。下次游戏前为幼儿提供更多的辅助材料，如：（PVC管道、木板、泡沫板、石头、水桶……）让幼儿尝试探索，验证自己的猜测，增加挖沙活动的游戏性和挑战性，适时介入幼儿的游戏，提出适宜的挑战任务，促进幼儿高阶思维的发展。
我们的讨论：
欣欣：沙子把水吸走了，所以看不到水了。
阳阳：可以用水盆把水接住。
玲玲：可以通过木板把水给挡住。
媛媛：可以用塑料把垫在沙池里，让水不流出。
小羽：可以用雨衣放在沙池里。
小艺：可以用泡沫放在沙池里。
……
孩子们用思维导图的方式把自己的想法画了出来
03
第三次观察
实录
晖晖和文文来到沙池中选择四根竹排，把水引流到沙坑中，琳琳取来抹平工具把沙坑的外围磨平，有助于材料的摆放。致远则拿来了最大的垃圾袋把它垫在挖好的河道中，几个小朋友共同合作，把黑色的大型垃圾袋固定到河道中，完成了蓄水工程，河道里的水能清晰可见了，大家欢呼雀跃。
分析
幼儿对如何成功地蓄水产生了自发的好奇与兴趣，说明幼儿解决问题的目的性增强，他们迫切需要一种便捷的蓄水工具。在科学探究中，培养幼儿创造性的实用工具时，其中很重要的一点就是让幼儿通过比较认识不同工具结构与功能之间的关系。因此，我们可以巧妙地抛砖引玉——“木板、石头、塑料到底是什么不同呢？”引发幼儿关注材料材质的不同，反思他们在活动中使用工具的适宜性。
教师支持
随着幼儿游戏水平的不断提高，可以增加游戏的趣味性，如提出：“我们生活中的河道上有什么？我们可以怎样来造桥，需要哪些材料，怎样才能把桥墩固定住，安全地通过小桥……”促进幼儿下一阶段游戏的新探索。
教师的话：
在本次的连续观察中呈现了幼儿引水、挖河道、蓄水三个活动。幼儿主要面临两个两大问题：水的引流、水的存储。在此过程中，教师主要扮演着两种角色，一是帮助幼儿发现问题，进而讨论问题、分析问题，提出问题的办法，二是鼓励幼儿大胆去尝试。
大班幼儿对感兴趣的问题总是刨根问底，愿意表达自己的观点，他们需要更自主、更自由的发挥空间。持续观察中，教师重视每一次的游戏分享，通过观察和倾听幼儿游戏的行为和对话，及时获取信息，掌握了游戏分享的关键话题。通过答疑解惑的方式，让幼儿自主讨论，自主解决问题，培养了幼儿自主探索、自主学习的品质。
END
供稿、编辑|大一班
审核|刘畅
签发|园长室
