观察时间：2024.10.9——10.10
观察地点：中操场建构区
观察目标：观察幼儿在户外的搭建情况。
观察对象：宸宸、熹熹、月月、伊伊、颜颜
- 第一次观察 -
搭建游戏开始了，孩子们四散开来，或两个一组，或单人行动，宸宸和熹熹纷纷拿起材料开始了搭建。两人用三块长木板和一块短木块做成了一个发射器，两个孩子轮流着跳起做出下压动作，让对面的木块反复的飞起，跌落，重新放好再次开始。
随着游戏的进展，两个孩子已经不满足于在长木条上放一块木块，开始放上了两块短木块，在玩了一会儿后又把两块短木块换成了一块稍长一点的木块，发现稍长一点的木块被弹飞的高度远不及之前的短木块后，他们又开始调整方式，增加了垫底高度，重新放上短木块，再次双脚起跳下压，发现获得成功后，他们俩在长木条下面又摆放了一块木砖，再次增加了木砖的高度。
分析：
《指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动，认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在这个游戏过程中几个孩子经过了多次的游戏尝试和调整，在不断搭建不断尝试不断调整的过程中展现了良好的学习品质。
教师的支持：
尊重与追随幼儿自主生发的游戏主题，辨析其中的学习与发展。对幼儿每次游戏中出现的问题进行持续性探究，及时记录与分享，并通过多次操作尝试解决。
- 第二次观察 -
随着熹熹和宸宸的发射器制作成功，孩子们都跟着模仿起来。月月选择了圆柱体作为发射器的支撑物，用力踩下发射板，结果发射板总是会移动，月月边试边说：“怎么这么滑呀？”颜颜说：“你这个下面是圆的，肯定滑，我给你换一个砖块。”颜颜选择了一块又短又厚的长方体积木，替换掉圆柱体积木，果然不滑动了。乔恩也来试一试，力气很大，发射板打到了自己的头。
游戏分享：
师：为什么要将圆柱体换成砖块状的长方体积木呢？
幼：因为圆柱体会滚动，不稳，砖块积木稳固。
师：发射板应该怎样选择呢？
幼：发射板要选那个最长的，好踩。
师：刚刚看到发射板容易打到自己，该怎么办呢？
幼：我们不能站在板子那里，要站到旁边。
师：为什么呢？
幼：站到旁边板子翘起来的时候就打不到自己了。
幼：还有，发射之后脚要定住，板子就稳了。
分析：
同伴的游戏，马上引发了群体的参与兴趣。孩子们在基于自己的认知经验和想法的驱动下，选择的材料各不一样，有的是长木板和砖块积木组合，有的是长木板和圆柱体的组合，有的是短木板和砖块积木组合，在不同体积，不同形状的积木组合下，开始了一次次的发射实验。且对于支撑物、发射板以及如何保护自己进行了集体的讨论。
教师的支持：
以参与者的身份加入游戏，与孩子一起想办法积极探索。通过一对一倾听，让幼儿讲述在游戏中遇到的问题，通过问题的讨论与班级的游戏分享，将探索的过程形成问题墙，让游戏更加地深入，使幼儿进行深度的探究与学习。便于幼儿进行深入学习。
- 第三次观察 -
颜颜、伊伊和宸宸进行发射比赛。他们挑选了同样的砖块积木做支撑物，同样长的积木做发射板，同样的纸杯做子弹。但伊伊的杯子放在发射板的中间，颜颜的放在支撑物上面，宸宸的则是最远的发射点。
SUMMER
第一次是伊伊跟颜颜比赛，颜颜的子弹发射得比较高；第二次是颜颜跟宸宸比赛，宸宸赢了；第三次是三个人一起比赛，宸宸赢了。
游戏分享：
观看比赛视频，进行游戏分享：
师：为什么同样的支撑物、发射板和子弹，发射的高度却不一样呢？
幼：一个力气小，一个力气大。
现场操作验证。
师：除了力气之外，还有什么原因会导致子弹发射的高度呢？
幼：我发现一个发射板是平平的，一个是斜着的。
师：这是什么原因造成的？
幼：发射的子弹摆的位置不一样。
现场操作验证。
师：那么子弹摆放的位置会对发射高度造成影响吗？
幼：子弹靠边边，发射得高；子弹在中间，发射得矮。
分析：
观看视频后孩子们对造成子弹发射高度的原因进行了集体的讨论，他们提出了各种想法和猜测，并对讨论的结果进行逐一验证。现场操作的方式更易于理解，整个过程孩子们都能够积极思考、主动尝试和挑战，并能进行简单的总结和概括。
教师的支持：
1.突破空间，寻觅材料：尝试利用游戏或餐后时间去寻找比较安全的材料做子弹，如：纸杯、泡沫球、沙包等。（在此过程中，孩子们通过记录、比较、筛选、讨论等不断积累多方面的学习经验。）
2.提供记录纸，观察并记录不同材料的子弹飞行的高度和轨迹。还可以和幼儿一起讨论如何记录子弹的高度和子弹放置的距离。
教师的话：
在本次连续的观察中，从幼儿的交流中发现了契机，通过调整材料、发现问题继续调整等环节，支持幼儿的想法和游戏行为， 幼儿行为观察的最终目的在于更好地理解幼儿，促进幼儿发展。在游戏中，教师要善于用一双敏锐的眼睛去观察幼儿，发现那个“了不起的儿童”，进而在“看懂”幼儿的基础上给予幼儿适宜的支持和引导，引导幼儿游戏水平向更高阶发展。
编辑、供稿 | 中（2）班
审核 | 刘畅
签发| 园长室
