双新背景下跨学科学习
与小学科学教学的融合探索
《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》
读书心得
上海新纪元双语学校 张雨
在阅读《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》一书后，我深受启发，尤其是书中关于跨学科学习的设计框架、实施策略及评价体系的详细阐述，为我理解并实践小学科学教学中的跨学科学习提供了宝贵的理论指导。结合小学一年级新教材第一单元《感知世界》中的单元项目化活动——爱心盲道小调查，我将进一步探讨如何将跨学科学习的理念融入小学科学教学，以提升学生的综合素养和实践能力。
一、跨学科学习的理论框架与小学科学教学的契合点
《跨学科学习》一书从学科视角切入，深入探讨了跨学科学习的内涵、学科关系分析、设计框架及实施策略。书中强调，跨学科学习不仅关注学科间的知识整合，更重视通过多学科的视角和方法解决实际问题，培养学生的综合素养和创新能力。小学科学作为一门综合性、生活性、探究性和开放性的学科，其课程内容广泛涉及物质科学、生命科学、地球与空间科学等多个领域，这为跨学科学习提供了天然的土壤。
二、爱心盲道小调查与跨学科学习的结合实践
在小学一年级新教材第一单元《感知世界》中，爱心盲道小调查作为一项单元项目化活动，不仅让学生了解了盲道的基本知识和重要性，还通过实践活动培养了学生的社会责任感和实践能力。这一活动正是跨学科学习理念在小学科学教学中的生动体现。
1. 跨学科知识整合
“爱心盲道小调查”活动融合了科学、社会、数学等多个学科的知识。在科学方面，学生需要了解盲道的设计原理、盲人感知世界的方式（如触觉、听觉的增强）等；在社会学科方面，学生需要学习无障碍设施的意义、相关法律法规以及社会对残疾人的关爱行动；在数学方面，学生则需要进行尺寸测量、数据统计和分析等工作。这种跨学科的知识整合，使学生能够从多个角度理解和解决问题，促进了知识的综合应用。
2. 探究性学习过程
《跨学科学习》一书中提到，跨学科学习强调探究性学习方法。在爱心盲道小调查活动中，学生通过亲身调查、实践、观察、记录、分析等过程，逐步深入了解盲道建设的现状及存在的问题。这种探究性学习不仅激发了学生的好奇心和求知欲，还培养了他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。例如，在调查过程中，学生发现盲道被占用、设计不合理等问题，并提出改进建议，这充分体现了跨学科学习中探究性学习的价值。
3. 社会责任感的培养
跨学科学习不仅关注知识和技能的掌握，更重视学生的情感态度和价值观的培养。在“爱心盲道小调查”活动中，学生通过参与助残活动，体验了残疾人的疾苦和盲道的重要性，增强了他们的社会责任感。同时，结合“学雷锋日”、“全国助残日”等活动，学生还开展了“助老扶残献爱心”活动，倡导团结互助、平等友爱的社会风尚。这种跨学科学习实践，不仅提升了学生的综合素质，还促进了他们良好品德的形成。
三、跨学科学习评价体系的应用
《跨学科学习》一书中提出了系统的跨学科学习评价体系，包括指向知识型目标、实践型目标和概念型目标的跨学科命题和评价设计。在爱心盲道小调查活动中，我们可以借鉴这一评价体系，对学生的跨学科学习成果进行全面评价。例如，在知识型目标方面，评价学生对盲道知识、无障碍设施法律法规的掌握程度；在实践型目标方面，评价学生的调查能力、数据分析能力和问题解决能力；在概念型目标方面，评价学生对残疾人权益、社会关爱等价值观的理解和认同。这种多维度、全方位的评价体系，有助于更准确地反映学生的跨学科学习成效，促进他们的全面发展。
四、结语
通过阅读《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》一书，并结合小学一年级新教材第一单元《感知世界》中的单元项目化活动——爱心盲道小调查的实践探索，我深刻认识到跨学科学习在小学科学教学中的重要性和可行性。跨学科学习不仅丰富了教学内容和形式，还促进了学生综合素养和创新能力的培养。未来，我将继续深化对跨学科学习理念的理解和实践，努力为学生创造更多跨学科学习的机会和平台，助力他们的全面发展。
