教师同读一本书活动
小学部微语系列
跨学科教学打破了传统学科壁垒，促进了知识融合与创新。它鼓励学生以全局视角审视问题，培养综合运用多学科知识解决实际问题的能力。学习过程中，我深刻体会到不同领域思想的碰撞能激发新的灵感，提升综合素养。同时，也认识到教师需要不断提升自我，掌握多领域知识，以引导学生探索未知，培养未来所需的复合型人才。
—— 陈希老师
《跨学科学习》犹如启明星，照亮了我对教育的全新认知：它教会我，教学不仅是知识的堆砌，更是智慧的碰撞；不仅是学科的孤立，更是领域的交融；不仅是方法的传授，更是思维的启迪。在这本书的引领下，我渴望设计出更多跨越界限的课程，让学生在知识的海洋中畅游，在思想的天空里翱翔，在实践的田野上耕耘，共同编织出一幅幅绚烂多彩的学习画卷。
——史雪老师
在当今多元化学习环境下，英语跨学科学习的意义愈发凸显。通过巧妙地将英语与科学、艺术、历史等其他学科领域相融合，我们不仅可以帮助学生极大地扩展他们的知识广度，还能使学生在具体的实践中进一步强化对英语语言的领悟。这样的学习方法有效地消除了学科之间的隔阂，推动了知识的交流与整合，进而对学生的全面素质和创新思维的培养大有裨益。我深切体会到，英语跨学科学习不只是一种增强语言技巧的高效方法，更是学生将来面对未来社会多样化挑战所不可或缺的重要能力。
——戚桂芝老师
读了夏雪梅博士的《跨学科学习》这本书，体会深刻的有以下三点：
一是进一步深刻理解了跨学科学习的意义，跨学科学习可以给我们大脑带来新奇感，可以创造新奇的内容吸引学生，可以支持学生进入更真实的世界；
二是跨学科学习改变了我们对知识的认识态度，知识不再是一堆静止的概念，而是从中发出独立的精神与思想的自由；
三是跨学科学习要从真实的问题、现象、成果为路径，要始于一个问题，寻找学科之间在问题、能力、概念等多类目标上的可跨点，然后汇集多个学科中的概念、方法、交流形式来解决这个问题，形成一个多学科整合的观点和成果。
——代凤云老师
跨学科学习要同时运用各个学科的知识，达到你中有我、我中有你的交织融合。越真实、复杂的问题，学生需要学习的内容更多、更深。再根据从不同学科学得的知识综合起来去解决真实的问题。在这个过程中学生有自己的思考才能真正的掌握知识，并且能加深对不同学科知识更深层次的理解。
——徐冬梅老师
《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施、与评价》一书让我深入了解到跨学科学习的重要性和方法。书中不仅阐述了跨学科学习的概念和优势，还提供了具体的设计、实施和评价策略。通过阅读，我认识到跨学科学习能够培养学生的综合思维能力和解决复杂问题的能力，这对于未来社会的发展至关重要。同时，我也意识到在实践中应注重学科整合的深度和质量，避免形式化和表面化。
——周明涛老师
通过阅读《跨学科学习》这本书，我对如何进行语文跨学科学习有了进一步的认识。当我们进行语文“跨学科学习”的教学设计时，要立足学段目标，紧扣“人文主题”和“语文要素”提炼学习主题，设置生活情境，明确学习任务，引导学生打破学科界限，综合运用多学科知识与技能，在阅读、理解、梳理、探究、释疑、交流、展示等学习活动中生成学习成果并进行适时评价。
——缪亚廷老师
语文学科“要从语文素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系。”教师可依“标”据“本”，适机开展跨学科学习，增强学习的趣味性和吸引力”：多元联动，打开跨学科学习融通的界：1.学科联动，实现学习内容的结构化2. 生活联动，实现学习方式的实践化；3. 技术联动，实现学习环境的立体化；4. 任务驱动，建构跨学科学习探究的场（包括主题任务化、任务情境化、活动进阶化、评价成果化等），将语文素养培育渗透于丰富的实践中，实现学科育人和综合育人。
——符娟老师
跨学科主题学习是一次基于学科的主动跨界，它突破了传统语文教学的局限，通过与其他学科的融合，以实际问题或主题为核心，引导学生综合运用多学科知识解决问题，使学生在更广阔的领域中感受语文的魅力。这种学习方式有助于培养学生的创新思维、问题解决能力和合作精神，有助于拓展学生的知识视野，提高他们的综合素质。
——施忠美老师
《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施、与评价》一书，对美术教学启迪深远。我从中领悟到，美术不应孤立于其他学科之外，而应成为跨学科学习的桥梁。通过与其他学科的融合设计、实施与评价，美术教学能更加丰富多彩，激发学生的创造力与想象力。启发我设计跨学科课程，让学生在实践中探索艺术的多重维度。思考心得是，美术教师应成为跨界探索的引领者，促进学生全面发展。
——高欣老师
