教师同读一本书活动
初中微语系列
王虹老师
《跨学科学习》读后感
《跨学科学习》全面而深入地探讨了跨学科学习的内涵、设计、实施与评价等方面，为教育实践者提供了宝贵的指导和启示。以下是对该书的几点读后感和理解：
一、主题概述
《跨学科学习》围绕“跨学科”这一核心概念，详细阐述了跨学科学习的理论基础、实践策略以及对学生全面发展的积极影响。书中通过丰富的案例和深入的分析，展示了跨学科学习在促进学生知识整合、能力培养和素养提升方面的独特优势。
二、优点与亮点
1. 系统性强：该书从跨学科学习的定义、特点、价值、设计框架、实施路径到评价体系，构建了一个完整的理论框架和实践模型，有助于读者全面理解跨学科学习的本质和要义。
2. 案例丰富：书中引用了大量国内外跨学科学习的实践案例，如“蝴蝶”、“蝉”与“熊”等主题学习案例，以及项目化学习案例，这些案例生动具体，易于理解和操作，为读者提供了丰富的实践参考。
3. 注重实效：夏雪梅博士在书中不仅阐述了跨学科学习的理论价值，还深入探讨了其在实际教学中的应用效果和实施难点，为教育实践者提供了切实可行的操作指南。
三、作者传递的信息与思想
1. 跨学科学习的必要性：作者强调了在当今知识爆炸、学科交叉日益密切的时代背景下，跨学科学习对于培养学生综合素养、创新能力和解决问题能力的重要性。
2. 学科融合的价值：书中通过具体案例展示了不同学科之间的内在联系和互补性，强调了学科融合对于促进学生知识整合和思维拓展的积极作用。
3. 以学生为中心的教学理念：作者倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与学习过程，通过跨学科学习实现自我成长和发展。
四、思想对当今社会的适用性
1. 适应社会发展需求：随着科技的飞速发展和全球化的深入推进，社会对人才的需求越来越趋向于多元化和跨学科化。《跨学科学习》的思想正好契合了这一需求，有助于培养具有综合素养和创新能力的人才。
2. 推动教育改革创新：该书为教育改革提供了新的思路和方向，鼓励教育者打破传统学科界限，探索跨学科教学的新模式和新方法，从而推动教育教学的创新和发展。
3. 促进学生全面发展：跨学科学习不仅有助于学生掌握多学科知识，更重要的是能够培养学生的批判性思维、创新精神和解决复杂问题的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
侯爱琴老师
相对于学科学习，跨学科学习有独特的侧重点。跨学科学习更可能促进：“强烈的批判性思维”的发展，而学科学习通常更可能促进“弱意识的批判性思维”的发展。跨学科学习能促使学生从不同的学科视角综合考虑问题，将先入为主的观念放在一边，对个学科的知识和视角持开放和审慎的态度。秉持这种思维方法会产生更多独到的见解、灵活的思维、创造性的想法。
邰志玲老师
跨学科学习是不同的学科通过问题等结合在一起。跨学科是“混合的果汁”，这一隐喻帮助我们更好地理解实践中的跨学科学习。书中《探索自我与世界》主题，从“我们”出发，从“自我”到“世界”，从“现在”到“未来”。今后在教学主题设计时需要“混合的果汁”，不仅是跨学科学习更是帮助孩子们跨未来的成长。
高文格老师
书中关于“学科融合”与“学科共生”的探讨让我反思，跨学科教育不仅仅是简单地整合知识，而是需要创造一个新的知识生态系统，培养学生在多学科背景下的创新思维。作者强调“评价”应贯穿教学全过程，这让我意识到传统终结性评价的局限性，促使我思考如何在教学中更多运用动态、过程性评价，关注学生的学习过程与成长。这本书启发我在教育实践中，更加注重培养学生的批判性思维与创造力，而非仅仅停留在知识的传递层面
杨政老师
这次跨学科阅读，让我收获颇丰。原本以为只是不同领域知识的简单拼凑，没想到却是一次充满惊喜的探索之旅。
首先，这次阅读让我深刻理解了不同学科之间的联系与交融。以前总是觉得各学科之间壁垒分明，但这次阅读让我看到了它们之间的共通之处。通过交叉思考，我能够更全面地看待问题，更深入地理解知识。
其次，这次阅读也让我重新审视了自己的专业领域。通过与其他学科的结合，我发现自己的专业领域并非孤立存在，而是与其他领域息息相关。这种认识让我更加珍视自己的专业素养，也让我更加渴望学习更多相关领域的知识。
最后，这次阅读也让我对未来充满了期待。我相信，随着跨学科研究的深入，未来的学术界将会更加丰富多彩。我也希望能够在这个领域中发挥自己的作用，为推动跨学科研究做出自己的贡献。
宋国凤老师
不同学科的教师相互产生“好奇”是一个好的开始，跨学科的交流往往能碰撞出奇妙的火花。无压力的对话，诸如学校多学科的办公室间、用餐空间，学科之间相互的听评课、定期的互动交流，都有助于学校培育跨学科协作文化。这样“自然的合作文化”是跨学科学习设计的良好基础，值得提倡。
韩箫阳老师
跨学科主题教学，作为课堂教学的一种新型态，对教师的教学胜任力提出新的挑战。在当前强调核心素养，培养创新人才的背景下，跨学科学习有什么独特之处和意义，我们该如何理解跨学科学习等等是新的问题。而这些问题在《跨学科学习：一种基于学科的设计，实施与评价》一书中给出了清晰描绘。本书首先从蝴蝶，蝉与熊三个有关动物的例子出发，有趣生动地探索力跨学科学习是什么以及为什么要关注跨学科学习，而后讨论了跨学科学习中的学科关系分析，不同学科如何跨越的载体，跨学科的设计框架及实施，从学科的角度，提出系统的跨学科学习设计方法，对澄清当下的众多概念有所帮助，具有理论的创新性和针对实践的可行性。特别是将跨学科作业，跨学科评价融入其中，做了系统的分析，突破当下的难点。同时还提供了经过实践迭代的有价值的案例，帮助教师塑造跨学科教学技能与精神，促使学生更主动灵活地学习。总的来说，这本书为我揭示了一个全新的学习领域，使我深深地感受到了跨学科学习的魅力和价值，在未来的教育实践中，我会学习将跨学科主题设计融入到教学中。
章勇老师
新课标的“跨学科主题学习”首先是从课程内容层面所做的定位，而在教与学的层面，我们可以使用多种带有跨学科性质的教与学方法，跨学科学习正是展现更为开阔的视角。我们今天对跨学科学习的探索要让学生感受到人类文明中的不断融合，交叉的趋势，不断用更开阔和发展的眼光看待知识世界，构建更开阔和充满变化的知识版图。
刘芳老师
跨学科学习是指通过整合不同学科的知识和技能，以促进更深层次的学习和理解。综合来看，跨学科学习的优势在于促进综合思维、增强学习深度、提高学习动机、培养综合技能和应对现实问题，但也面临整合难度、教师准备、资源整合、评估困难和课程整合等挑战。有效应对这些挑战，可以更好地发挥跨学科学习的教育效果。
在语文学科中进行跨学科学习可以带来丰富的学习体验和深刻的认知。以下是一些具体的例子，展示了语文学科与其他学科的跨学科学习：
历史与文学：通过阅读历史文献、小说或诗歌，学生可以更深入地了解某一历史时期的社会背景、文化风貌以及人们的生活方式。例如，阅读《红楼梦》可以结合清朝时期的社会结构、礼俗等历史知识，帮助学生更好地理解小说中人物的行为和命运。
科技与写作：学生可以结合科技知识和写作技巧，撰写科普文章或技术说明书。这种跨学科学习可以提高学生的科技素养和文字表达能力。例如，学生可以就某一新兴科技产品或科学原理进行解说性写作，让普通读者也能理解其原理和应用。
艺术与语言：通过欣赏美术作品、音乐或舞蹈，学生可以通过语文写作来表达对艺术作品的理解和感悟。这种跨学科学习可以培养学生的审美情趣和创造力，同时提升其语言表达能力。例如，学生可以写一篇关于名画《蒙娜丽莎》的评论，结合绘画技法和艺术家生平进行解读。
地理与文学：通过阅读地理描述和游记，学生可以感受不同地域的文化风情和自然景观。这种跨学科学习可以拓展学生的视野，加深对地理环境与文学作品关系的理解。例如，学生可以通过阅读《西游记》中的取经路线，结合地图解说西行的路程和经过的地理景点。
这些例子展示了语文学科与其他学科的跨学科学习如何能够丰富学生的学习体验、拓展知识视野、提升综合能力。通过跨学科学习，学生可以更全面地理解知识，培养批判性思维和创造力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
陈静老师
本书开头通过跨学科学习之“蝴蝶”“蝉”“熊”三个案例简明扼要的解释了什么是跨学科学习，让人醍醐灌顶。
1在“蝴蝶”这个主题学习下，统筹规划了语文、科学、美术、数学四个学科。书中点评此类跨学科教学设计是知识拼盘，看似知识整合却不能促进学生对“蝴蝶”主题学习的深入理解，知识零散没有聚焦，也没有清晰的主线。
2在“蝉”的主题学习中，集合了语文数学科学三个学科的特点，实现跨学科学习。书中点评此类跨学科教学设计是多学科样态，以三个学科的不同视角延伸分析，有点及面，起到多元视角的作用。
3在“熊”的主题学习中，学生解答选择题，这道题属于2019年上海高中模拟考的一道物理题，融合了物理、数学、地理、生物四门学科的知识。书中点评此类题目就是跨学科的样子，在解决问题时，同时运用物理、数学以及生物三个学科的知识，融合三个学科知识，也可以单独拆解出来每一部分的知识。
综合来讲，拼学科属于水果拼盘，相互之间独立没有关系，多学科是不同水果组成的图景，是一个二维的平面图，能看不能吃，图景丰富，跨学科是混合的果汁，就像一杯混合了牛奶、香蕉、橘子等水果的果汁新品，独特而美味。
跨学科的教学设计应当从不同学科的思维、概念角度去启发学生对社会现象、主题、概念的理解，在我看来，跨学科这种高纬度的顶层设计，需要设计者具备丰富的学科知识以及文化素养，能敏锐的觉察到社会现象中的跨学科知识点，方能驾驭。
从这些角度出发，我思考为：在劳动木工相框制作教学中，可以融入数学、劳动、美术、自然等学科知识。这个相框载体是不同学科的共同内涵（交集），要求学生综合运用多个学科的知识能力解决问题。我们可以真是问题、现象、成果出发，从不同学科中寻找可跨点，然后明确学科学习的目标，进而设计适合的载体，依据相框项目设计具体学习任务开展跨学科学习。根据设计与实施的各个环节，以终为始，相对应的设计评价目标，评价包括各种量规、技术学习、心得感受、学科素养等。
