一：上题目
比如：
二月，下了很大的雪，雪势简直可以称为盛大。雪浩浩荡荡，下得满院满檐都是，也下在杏树上。 “———”。杏花，这个季节当然没有。
1、下列填入文中横线处的诗句，最恰当的一项是（）
A白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
B燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台
C绿杨阴外晓寒轻，红杏枝头春意闹
D恻恻轻寒翦翦风，杏花飘雪小桃红
怎么选呢？
问题：如果你是摄影师，你怎么拍，镜头先拍的是不是大雪，来一个全景，然后再聚焦到杏树。那接着要拍啥，是不是雪花落到杏树上咋样了？只有A写了雪落到杏树，像是杏树开了花。你看下一句，文中马上就解释，杏树没开花。这不就承上启下了吗？所以选A。
总结：
我们读文本时尽可能的置身其中，想象画面，这就是情境。
再如：
我家院里两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。
解读：
“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这样写有什么好处？
其实，我们想象一下，鲁迅的目光，从一棵枣树，转到另外一棵枣树，然后目光从枣树的树枝转到天空，这说明主人公什么样的心态呢？是不是有点孤独无奈样子。
又如：
阿嫂的伤心处被小环击打着，猛烈地击打着，眼泪都从眼眶转到嗓子方面去。她只是用手拍打着小环，她急性的，意思是不叫小环再说下去。
李愣三是王阿嫂男人的表弟。听了小环的话，像动了亲属情感似的，跑到前村去了。
小环爬上窗台，用她不会梳头的小手，在给自己梳着毛蓬蓬的小辫。邻家的小猫跳上窗台，蹲踞在小环的腿上，猫像取暖似的迟缓地把眼睛睁开，又合拢来。
远处的山反映着种种样的朝霞的彩色。山坡上的羊群、牛群，就像小黑点似的，在云霞里爬走。
小环不管这些，只是在梳自己毛蓬蓬的小辫。
解读：
写小环梳理自己毛蓬蓬的小辫是为了什么呢？结合上完小黄的啊，杨母王阿嫂已经生活在绝望的边缘，而小黄，此时此刻马上就变成无依无靠的孩子了，可是他作为一个孩子能做什么呢？他什么也做不了，百无聊赖，又无奈当中。就只好梳自己的辫子。这个感觉就类似我们学生在考试时考又考不出来，就只好在试卷上画小人或者是转笔，一个意思都是为了摆脱眼前的困境，转移注意力。
还如：
祖父掂着那红纸包封的分量说：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘只十五岁。”
翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静的把船拉动起来。
解读：
大家体会一下，“静静的把床拉动起来”，这个细节可不可以不要呢？如果不写，那就不能体现出沈从文是个伟大的作家，就是因为有这个细节，我们才能体会到翠翠表面平静，实则心底早已波涛汹涌的状态。可以想象一下，翠翠其实听见了爷爷说的话，她早就是在为自己的未来做的打算了，而且此时此刻她心里已经有了人，但是毕竟是爷爷，她的少女心事又不方便向爷爷吐露，翠翠就只好不回答，但是她的动作出卖了她，翠翠拉的不是船，而是一肚子无法言说的心事。
二、总结方法
1文本情境描绘法：教师要充分利用文本去构筑情境，帮助学生理解。
2真实生活情境结合法：因为时代背景的原因很多，学生真的没有办法去理解，也包括阅历的因素，也会导致大家理解起来很有困难，所以这个时候就一定要找到一个同学们都有的经历去构筑情境。
3通用方法之镜头想象法：把学生化身为摄影师，让他去感受镜头的快慢，镜头的聚焦，镜头的变化。其实好多作品就像是一幅照片，很有拍摄的价值。
三、总结：
我们在解读文章的时候看似一些不起眼的细节，到时能够充分的显示出作者的写作功力，因为那是非常非常细腻的表达，而且是特别符合实际情况的，刚好这个也是我们的学生在阅读理解时最难理解的地方，那我认为这个时候就特别需要自身情境，去想象那个画面，我们作为老师要不停的去启发，不停的去描绘帮助学生理解。
