记得刚登讲台的时候，密密麻麻的写了三四张纸。可是一上台呀，就紧张的把要讲的东西都忘得差不多了，幸好之前准备充分，全程就是在断断续续的背稿。那时，特别羡慕那些在台上高谈阔论，出口成章的老师们，我就想什么时候我要是达得到这个水准，那该多好呀！
大概站了一个学期的讲台后，终于可以脱稿了，自我感觉良好。记得那时给学生讲如何读小说，自认为掌握了一点方法，就声嘶力竭的要传达给学生，真的是把心肺都喊出来了，当时路过听到我大嗓门的老师对我说，你上课好有激情呀，声音可大呢。
不过在一路摸索的过程中呢，我始终不变的还是特别喜欢讲一些小故事，可能是受家庭的影响，爸爸姑姑们都特别会聊天，我从小就听惯了大大小小的故事，包括后来上学碰到的老师们，也都特别重视借用故事加强学生品格修养方面的教育，所以我对于故事的力量深信不疑。在我还不知道如何教学的时候，给学生讲故事讲感受分享的时候，我觉得自己是特别开心，特别满足，特别快乐的。
不知道从什么时候开始，我对于关注学情有了一点点浅薄的认识，也有意识的在这方面探索，可是呢，往往没有胆量敞开课堂让学生发挥。直到现在，我终于知道原因了。主要是怕自己能力不够，无法驾驭课堂，怕丢人，怕自己回答不了学生的问题，也就是说归根结底是因为恐惧。当一个人没有安全感的时候，就容易怕东怕西，特别害怕暴露自己的无知，一切要在掌控当中。所以万法归一说到底还是要提高自信，活出勇气。
到现在我也常常会想，我个人的修养是从什么时候开始有那么一点点的进步呢？有那么一点点的显化呢？其实在生活中显化的还是比较少的，我依然非常容易受他人的影响，也常常被人带节奏，虽然我也有当知当觉，可是我的惯性依然让我会顺从环境的影响，而压抑自己真实的想法。
可是在课堂上，也就是从我休完二胎长假之后回到课堂，我突然之间发现，我居然敢于放开课堂，把课堂全权的交给学生，让学生尽情的发挥，而且我丝毫不担心场面会失控，担心暴露自己的无知。
后来我跟朋友探讨了这个问题，发现根源在于可能是自身的能量的确有一点点改变。
在这个摸索的过程当中呢，我渐渐的有了比较清晰的思路，就像此时此刻，我就有感而发，非常真实的去表达，我相信大道至简，我相信真实的力量，我相信生命可以影响生命。
所以现在此刻我的教学观便是：
一、信任学生。
我常常在课堂上只是抛出一个问题，让学生思考，搅动整个班的学生加入讨论，根据学生的反应随时打开新的话题，类似开盲盒的感觉。我非常喜欢这种未知的快乐，我也非常开心迎接这些未知的答案。现在上课对于我来说真的是一种快乐。是一种跟学生同频共振的生命互相影响的快乐。
二、大道至简
记得很多年前我会预设非常多的答案，也会想好很多的教学问题，很多的教学步骤。可是现在呢，我把内容熟悉之后，常常是到了课堂现场，就随现场的情况去随机设计，随机发问。我的目标只有一个，那就是搅动全班的同学思考。因为目标是激发学生的兴趣，所以我会不停的发问，不停的动员学生回答，不停的在现场答疑解惑。当我的目标变得如此简单清晰明了的时候，我才真正感受到了思想碰撞的快乐。
三、有趣是有效的前提
我始终坚信有趣是有效的前提，只有让学生感觉到趣味了，他才会愿意学。有趣如何去抵达？我发现这个跟个人性格也有很大的关联，虽然我年龄不小了，可是我内心深处还是个孩子气的人，所以很容易感动，也特别的热爱生活，所以整体来看，我还是比较积极乐观开心的，所以在跟青少年交往的时候没什么代沟。面向我那些可爱的学生的时候，我发现我特别的放松，放松就会带来智慧，所以讲出来的话会比较的富有情趣。另外呢，也是需要积累有趣的素材的，所以我在刷视频啊，看书啊，聊天啊，常常会有意识的去积累素材，根据现场的情况随机应用，目前看来在这方面好像还有点天赋。所以学生会说我怎么会知道那么多，我想并不是我知道的有多少，而是我有一定的学科思维，我看周围的人事物往往会从教学的角度去思考。
教了十几年的语文，终于有了那么一点点的教学观，进步非常的缓慢，好歹在路上。想到这，我依然是开心的，最近呢，我也常常向其他老师学习，我再次感受到了专业的力量，人格的魅力，也意识到自己在语文教学这条路上依然任重而道远，但我呢依然愿意像一个小学生一样去探索。
