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教育的基本规律——教育与人的发展
👉本节考法：
本专题以理解为主，多以选择题、判断题、辨析题、填空题、简答题等形式进行考查，主要考查个体身心发展的动因、影响个体身心发展的主要因素及个体身心发展的规律。
今日特训题型：主观题
辨析
1
教育对人的发展起主导作用是有条件的。
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（1）这种说法是正确的。
（2）学校教育主导作用和促进作用的实现是相对的、有条件的。
①从外部环境方面来说，它要求社会的发展为个体的发展提供相应的前提，它依赖于家庭环境的影响，包括家长的职业类别和文化程度、家庭的经济状况和自然结构；依赖于社会发展的状况，包括生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态以及公民整体素质等。
②从教育系统内部来说，它依赖于教育自身的状况，包括学校的物质条件、师资队伍、教育管理者的水平等方面；依赖于学习者的主观能动性；它要求教育要遵循儿童的身心发展规律，还要积极协调社会、家庭等各个方面的教育影响，使其成为一股适合儿童需要的合力。
简答
1
简述个体身心发展的个别差异性的教育要求。
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个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。如在教学中采取弹性教学制度、采取能力分组、组织兴趣小组等。
论述
1
试述“近朱者赤，近墨者黑”“勤能补拙”体现的教育学原理。
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（1）社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，离开这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。“近朱者赤，近墨者黑”体现了环境对个体身心发展的影响。
(2）个体的主观能动性是人的一种内在需要，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“勤能补拙”体现了遗传不决定人的发展，决定人发展的是个体主观能动性的发挥。
案例
1
有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；另外一个喜欢绘画，想当美术家。但不幸的是，喜欢弹琴的那个孩子聋了，喜欢绘画的那个孩子眼睛瞎了。然后喜欢弹琴的孩子改学绘画，喜欢绘画的孩子改学弹琴，开始了新的追求。后来，失聪的孩子成为了技术超凡、名扬四海的美术家，而失明的孩子，则成了技艺卓绝、享誉天下的音乐家。事实证明，只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它还给我们留下了另外一条路。
（1）请结合案例谈谈，案例中反映了个体身心发展的什么规律？
（2）请结合案例谈谈，老师如何促进个体的身心发展？
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（1）案例反映了个体身心发展的个别差异性和互补性规律。
①个体身心发展的个别差异性的一个重要表现即不同儿童所具有的个性心理倾向不同，如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。案例中的两个孩子分别喜欢弹琴和绘画，这说明他们具有不同的个性心理倾向，体现了个体身心发展的个别差异性规律。
②个体身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性既存在于生理机能与生理机能之间，也存在于心理机能与生理机能之间。案例中喜欢弹琴的孩子失聪后改学绘画，最终成为美术家；而喜欢绘画的孩子在失明后开始学习弹琴，最终成为音乐家。他们虽然分别丧失了听力和视力，但他们通过其他方面的超常发展和坚强的意志努力最终获得了良好的发展，这体现了个体身心发展的互补性规律。
（2）①个体身心发展的差异性要求教师必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。针对案例中的两个孩子，教师应根据其不同个性特点，有的放矢地进行引导，发挥其优势，调动他们的主观能动性，使他们的身心得到发展。
②个体身心发展的互补性要求教师首先要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或在某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。例如，案例中，鼓励失聪的孩子学习绘画，失明的孩子学习弹琴。
今天的题都做对了吗？
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