环境对于幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的，其中区域创设就是环境的一个重要组成部分，符合本班幼儿年龄发展的环境就是“最美的环境”。
对标《指南》以及我们在教研活动中梳理出来的关键经验，投放符合幼儿年龄特点的阅读材料，让图书区材料“活”起来，环境与区域活动、日常活动相结合，关注幼儿环境中的活动，关注环境材料的实用性，促进幼儿语言能力的发展。
讨论中……
讨论中
以梳理后的关键经验为指导，我们针对阅读区的改进提出了几点要求：
1.以儿童视角出发，创设孩子喜欢的阅读环境。
2.投放符合幼儿年龄特点的阅读材料；
3.语言材料要“活”起来；
4.创设促进幼儿语言发展的区域活动内容。
大班组
大班组老师根据幼儿的年龄特点，创设实用性阅读区，让语言区材料在应用中变“活”。
结合主题活动，
介绍中……
大班组根据幼儿的年龄特点，将阅读区与其他区域进行联动，结合绘本，利用自然材料发展幼儿的读写能力，真正做到材料“活”取“活”用。
中班组
中班组则拓宽了阅读空间，丰富了图书种类，注重幼儿阅读好习惯的养成，为孩子们投放动动手、动动脑、能说又能玩的“活”材料。
介绍中…
中班组在原有阅读区的基础上将阅读区进行了扩大，给阅读的小朋友更大、更安静的空间，同时也扩充了表演区，引导幼儿将绘本的经典故事进行演绎，增加孩子们对绘本内容的理解。
小班组
小班组根据幼儿的兴趣点在环创上设置了彩灯、小小演播厅、玩偶以及以绘本为基础延伸出美术游戏等。
语言教育不是孤立存在的，它与孩子的思维发展有关系，当幼儿具备一定的思维能力，他们的表达才有实际的内容，有一定的条理。同时语言与孩子的经验有关，当幼儿具备相关经验时，才有欲望进行表达，才能谈之有物。
总之，教育是一场修行，需要我们一直努力。
编辑丨教科室
审核丨园长室
