作为一名三年级的数学老师，在阅读《种子课 3.0——对话深度学习》这本书时，心中犹如泛起层层涟漪，诸多教学中的困惑与思考都在书中找到了新的启发和答案。
在过去的教学生涯里，我自认为积累了不少的教学方法和经验。然而，当我深入阅读这本书，才惊觉自己对于真正有效的数学教学仍有很大的探索空间。书中所提及的“种子课”概念，让我重新审视了三年级上册数学课程中的关键节点。比如“多位数乘一位数”这一单元，过去我可能更侧重于让学生熟练掌握计算方法，而忽略了这其实是培养学生乘法思维和数感的重要“种子课”。如今，我明白了要深挖这节课的内涵，为后续的乘法运算学习奠定坚实基础。
“对话深度学习”这一理念更是直击我的内心。以往的课堂，我虽也注重与学生的交流，但多数时候还是以知识传授为主导。读了这本书后，我意识到真正的对话应该是激发学生的深度思考，引导他们自主探究数学的奥秘。在教授“长方形和正方形的周长”时，我不再直接给出周长的计算公式，而是通过提问：“如何才能知道图形一周的长度？”鼓励学生自己动手测量、计算，在交流中碰撞出思维的火花。
同时，这本书让我更加关注学生的个体差异。以往的教学经验让我深知每个学生都有独特的学习方式和节奏，但在实际教学中，往往难以做到完全因材施教。书中的观点提醒我，在“种子课”上，要为不同层次的学生提供充分的思考空间和表达机会，让每一颗“种子”都能在适合自己的土壤中萌芽。例如，在解决问题的教学中，对于基础薄弱的学生，引导他们从简单的数量关系入手；对于学有余力的学生，则鼓励他们尝试多种解题策略，拓展思维。
另外，书中对于课程设计的指导也让我受益匪浅。在规划三年级上册的教学时，我开始更加注重知识的系统性和连贯性，将每一个单元的起始课都视为“种子课”精心打磨。以“分数的初步认识”为例，不再仅仅满足于让学生知道什么是分数，而是通过各种生活实例和操作活动，让他们感受分数产生的必要性，理解分数的本质意义。
虽然教学经历是宝贵的财富，而《种子课3.0——对话深度学习》则为我打开了新的视野，让我更加坚定地相信，只有不断探索创新的教学方法，深入挖掘每一堂课的核心价值，与学生进行有深度、有温度的对话，才能让数学教育真正在学生的心中生根发芽，开花结果，才能用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。
策划：谢晓燕
统筹：孟培
审核：邓娟
文稿：张艳
编辑：曾丽莉
