师者如光，微以致远！教育是追寻他人成长的学问，身为人师，我们用教育的春耕夏耘托举起学生的发展与成长。
二十多年的带班经历使我对班主任工作深有体会，班主任工作千头万绪，干的是最累的活，熬的是最深的夜，但收获同样也是最丰富的。当我被同学们围着说笑，当学生愿意把心事向我吐露，当家长告诉我孩子变懂事了，班主任的心中便涌出一种说不出的感觉。这或许就是做班主任工作独自享受的一种乐趣吧！
本学期基于四年级的学段特点及班级现状，以下是我在班级管理中的一些经验与大家分享：
常规管理中：从爱出发，严字当头
没有规矩，不成方圆。班级管理工作，首先要立规矩， 立规矩就要把握一个"严"字。“从严治班，从严治学”，这并不意味着严厉的惩罚和无情的指责，而是要把握一个“严”字，用严谨的态度去管理班级。结合学校规章制度和班级实际情况我制定了《班级管理制度》，一视同仁，人人遵行。并趁班会课时间对制度进行一一解读，从而使学生了然于胸，遵章做事。随着学生年龄的增长，结合班内每位学生的能力特点，精心制定班级精细化管理细则，做到人人有事做，事事有人做，培养孩子们的班级小主人翁的思想，增强他们在班级中的责任意识。
在学期初，班级精细化管理制定时我并没有进行“一言堂”的摊派，而是抽班会时间逐项公布工作内容，由学生根据自身情况自愿上报工作意愿，在思想上给予他们更多的尊重和空间。从早晨入校的早读到放学路队的护队委员，我都主张自主、自愿、轮流的原则，在老带新的基础上，让参与的学生明确工作范围和注意事项，定期替换和调整，力争让每位学生只要愿意都能有能力锻炼的机会，这样的安排使学生们在服务和被服务的过程中更加懂得换位思考，提升了学生相处中的融洽氛围和班级凝聚力。
班级管理事务琐碎，为充分调动学生自主管理意识和参与表现的积极性，我还对学生们的学习、作业、纪律、卫生等方面进行量化采用积分制管理，把63人分为7个小组，每个小组安排有全班投票产生的组长和助理组长各1人，对每日每生的表现进行正负计分，如有重要活动加大计分力度，激发学生和家长参与各项活动的积极性。微信群中的各项打卡难以统计的，由每日自愿报名的同学进行积分记录，并在班级群大力表扬该同学等。30积分兑换一张表扬信，三张表扬信兑换花式奖励一项。获得表扬信的同学拍照发布班级群，请家长签字的同时鼓励家长对孩子表扬鼓励，形成家校合力，让同学们收获成长，收获自信。
总之在常规管理中我把班级做到"有法可依"，并定期评比、定期总结，充分调动了孩子们自我管理的积极性，引导学生积蓄向上的力量，争做对自己有要求、对班级有贡献的班级小主人。
育人方略上：事事有回应，件件有落实
我认为：班主任要做到“五勤”：腿勤、口勤、手勤、眼勤、脑勤。到校后第一件事就是提前进入班级，日常生活中紧跟学生，了解学生，及时发现问题，与学生交流，了解学生的思想动态。我常常告诉孩子们：“你最重要！没有人可以伤害你，不管是身体还是心理，只要有让你感觉到不开心，不舒服，不知道怎么做的时候，来找郭老师！”充分获得孩子们的信任，让他们知道，我的背后有郭老师，她可以帮我！
我还在班级里设置了“烦恼箱”，“烦恼箱”由班里心灵手巧的两位同学装饰而成，通过这种方式给孩子们一个情绪宣泄的出口，同时也可以更全面地了解孩子们的心理活动，并及时给予帮助和正确的引导。有次在烦恼箱中我就看到了一张没有署名的纸条：我做什么他们都说我“菜“”，我真的很菜吗？我真想躲起来，躲到一个没有人的地方。恍然间我意识到孩子年龄大了开始变得越发的敏感，还喜欢钻牛角尖了，这让我很是担心，经过比对字迹，我找到了这位同学，谈话时并未直接提及字条上的内容，而是轻松的聊聊天，找到最近观察到的她的闪光点狠狠地夸奖了一番，并且在班会课上对全班进行了一次关于同学间相处及表达的主题教育，告诉同学们相处中要更多些鼓励和友善才是正确的做法。事后我仍未松懈，对她给予了更多的关注，当经常性的看到她灿烂的笑容，我也放心了不少。
班级管理中我还十分重视班会的开展，不会草草摆拍结束，而是抓住契机适时地对学生进行一场心灵的沟通、思想的洗礼，是非常有助于促进学生的品德和个人修养提升的，也更加能形成积极向上的良好班级氛围，增强班级的凝聚力和学生的归属感，正所谓育人先育心！
家校沟通时：“沟”透则通，水到渠成
家校之间，多一份沟通，就会多一份理解；多一份理解，就多一份包容；多一份包容，就多一份合作；多一份合作，就多一份共赢。
作为教师同时也作为孩子的家长，在家校沟通中，我用的最多的所谓“技巧”，就是时时寻找共识，报以同理心。强势的沟通氛围往往不会收获好的沟通结果，或是暂时的风平浪静也往往都只是浮于表象，实则暗流涌动。在我和家长沟通时，从透露着尊重的称呼到诸如“咱孩子”这样的话语，使我和家长第一次的接触就贴近距离，表达和语气上让对方感受到老师和他的一切交谈都是基于对他孩子的关爱，我相信没有一个人能拒绝对他孩子满是关爱的老师。
我常给家长说：有事情有想法就可以给我打电话沟通，就算是下班了也没有关系，我们都是为了让孩子成长的更好，我可以理解。表达时老师且不能急于给事情、给事情中的孩子定性，交谈时先给家长充分的说话时间，积极聆听在前，在谈话过程中了解家长真实的心理想法和需求，从而在孩子的教育中达到共识。家校沟通是相互逐步地影响的过程，在点滴的理解中建立双向的信任，进而达成轻松亲切地交流和合作。
“育人有志闲逸少，润物无声辛劳多”。班级管理工作是一个痛并快乐的过程，班主任工作也是辛苦和琐碎的，但在面对一个个鲜活可爱的孩子们时，我更加深刻的感受到在班级管理中应以更多的爱心、耐心、细心和责任心关注每一个孩子的成长和发展。教育是一场双向奔赴，教育是一场美丽的遇见，教育是一段生命的成长。愿我们的努力能让每个孩子成长为自己心目中那束闪耀的光！
策划：谢晓燕
统筹：孟培
审核：邓娟
文稿：郭文英
编辑：曾丽莉
