奋楫扬帆乘风浪，踔厉笃行启新程。为更好提升教学品质，优化课堂教学，发挥教研组、备课组在教学教研中的引领作用，2024年 9月26日下午，高三地理一轮复习模式课和地理大教研活动在胶州市实验中学举行，市教体育局高中地理教研员迟明磊老师和胶州市全体高三地理教师参加。
活动首先由胶州市实验中学刘畅老师展示《陆地水体间相互关系》的一轮复习模式课。刘老师从课标出发，带领学生围绕水体补给梳理基础知识，指导学生构建思维导图，并与学生一起深入探讨了河流补给方式对水文特征的影响，刘老师用丰富的学生活动让学生参与课堂，在课堂中体验知识的理解和运用，有效地提升了学生的阅读、思考和探究能力。
随后，胶州市第三中学陈芳文老师以《2024年高考综合题答题指导》为主题，分享了自己做高考真题的一些感悟。陈老师指出，2024年的山东卷高考命题继续坚持“新材料、新情境、新问题”的命题理念。选材跳出教材，联系实际，引入全新真实案例，创设不同情境，将理论与现实问题相结合。让学生在真实情境中获取背景信息、调动必备知识、考查综合思维能力。根据新高考的要求，陈老师建议教师们在教学过程中要优化教学模式，内化核心素养，坚决杜绝满堂灌，为学生留出更多探究性学习的空间,激发兴趣，培育学生的高阶思维能力，促进知识的深度学习。
接着，胶州市实验中学藏桂娟老师进行题为《高考能力考查背后的底层逻辑（以2024年19题和期初检测19题为例）》的经验交流。藏老师指出，高考题19题以丹江口水库水资源调度优化为情境设置试题，主要考查学生获取和解读地理信息的能力以及区域认知、综合思维、人地协调等学科素养。期初检测19题考查学生获取解读地理信息的能力、语言组织能力和规范表达能力，两者有异曲同工之妙。通过对题目的剖析，藏老师建议一轮复习中，各备课组要发挥团队力量，精选习题，教师要先做先研究。筛选时参考高考题命制的原则，寻找具有真实复杂的情境、新情境、认知冲突的情境等类试题。学生做题时让学生限时独立完成。教师习题讲评时要充分调动学生的思维活动，让学生主动分析思考，要重视让学生讲题，而不是教师讲学生记，要调动学生思维活动，而不仅仅是只发生记忆行为。
最后，迟明磊老师分析了期初调考和期初视导中各校教师和学生出现的问题，并做了一轮高效复习的工作部署。他提出，一轮复习要将知识梳理放在首位，坚决杜绝用大量试题推动复习进程；要将基本概念、基本原理等基础知识复习得透、细、实；要树立知识梳理和试题讲评的闭环意识，在知识梳理后辅以针对性习题，让学生在做题中体验知识的运用，在习题训练之后辅以解题方法的归纳总结，让学生提升解题能力；要加强对高考真题、课程标准、学业能力考察要求、试题分析报告等内容的研究与琢磨；在百忙之中也要拿出时间来思考如何把基础知识梳理成体系；要注重易错题的收集和整理，对高频错题要有针对性、连续性和滚动性的举一反三练习。
编辑：赵璇
一审：赵姜越
二审：林欣
三审：高洪国
