《义务教育语文课程标准》明确指出：“鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”为了落实“都江堰好课堂”2.0建设，结合学校提升学习力的“生长课堂”实践研究，都江堰市李冰小学与成都市盐道街小学（通桂校区）开展整本书阅读深度融合教研活动。
都江堰市教育局党组成员王忠，成都市“常青树兴教计划”派驻都江堰学监苏梅，都江堰市教育局机关科室、直属单位相关人员，“优师天府”项目交流导师、成都市盐道街小学（通桂校区）校长杨琳及其教师团队，全市各兄弟学校教师代表现场参会。甘孜藏族自治州康定市营官小学通过腾讯会议，在线上同步参会。
活动伊始，李冰小学教导处程亚美老师以《携一缕书香 品融合芬芳》为主题，从“四心”（用心思考、诚心实践、潜心提炼、细心反思）介绍了本次两校深度融合教研活动初探的过程和成果。
整本书阅读作为拓展型学习任务群，对培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高阅读能力有着非常重要的作用。深度融合教研则是撬动教师专业成长，提升教学质量的有力杠杆。成都市盐道街小学通桂校区的蔡晨熙老师与李冰小学三年级六班的学生们一起展示《稻草人》整本书阅读先导课。课堂中蔡老师激发了学生对书本的兴趣和好奇，交给了孩子们阅读的方法，带领孩子们制定了阅读计划，让阅读有了一个好的开端。
如何深层次的进行阅读？成都市盐道街小学通桂校区的秦雪美老师带领李冰小学三年级一班的学生展示《稻草人》整本书阅读推进课，课堂中秦老师为孩子们搭建了一个阅读支架，孩子们对《稻草人》一书理解更深，课上习得的阅读方法将在课下的阅读中继续生长。
完成阅读后，孩子们又如何分享呢？由李冰小学肖燕老师带领三年级三班的学生展示《稻草人》整本书阅读分享课。课堂上，孩子们通过深度阅读后不断内化，成为自己的学习成果，为大家带来属于自己的童话故事表演，惟妙惟肖的扮演和赋满童真色彩的故事语言，让学生在学习中自由表达，同时乐于分享阅读感受，在交流中表达个人观点，尝试提问和创造性阅读，从而全面提升语文素养和审辨思维，爱上阅读。
三节课展示完后，由都江堰市中小学教育研究室语文教研员任小英老师从专业的角度为本次活动课进行点评。任老师以语文课程标准中整本书阅读为切入点，结合本次活动中的三堂课，带领现场的老师们进行研讨。如何让孩子成为真正的阅读者？任老师总结到：首先，教师要提前构建阅读的战略；其次，教师要基于需求指导整本书阅读；再次，学生要成为真实的阅读者；第四，教师要策划学生阅读的路径；最后，教师要设计阅读的活动。任老师结合苏联教育家关于小学生成为熟练的阅读者的研究，总结到：整本书的阅读，我们既要腾出时间让孩子去读，还要在我们的设计和规划上做一些吸引力，这样才能使我们的孩子先是从真实的阅读者成为熟练的阅读者。
活动最后都江堰市教育局党组成员王忠同志对本次活动进行了总结发言。他提到本次活动背景是基于成都市教育局今年创新的机制，在“优师天府”计划下，都江堰和锦江区是联动的两个区域，以城带乡，以优质来促进均衡，带动教师的成长。
同时，对于三堂课的特点，王忠谈到自己的体会：第一，以融合教研落实“优师天府”；第二，以整书阅读落实课程标准；第三，以“生本课堂”落实核心素养。今天的课堂充分的体现了在教师主导下的学生发展，学生自主学习的课堂。学生通过自主的阅读、设计、表演、评价等多种方式，把这种主体学习体现的淋漓尽致。
同时，王忠针对课堂环节、课堂设计、课堂评价三方面提出建议并强调：教师不光需要教给孩子学习的方法，还需要引导学生思考，教师与学生思维的碰撞、对学生思维的启迪、价值观形成的启迪，才是阅读的意义所在。
潜心向学，方能问道远方，教无止境，研无止境，本次教研活动搭建起两校共同探索整本书阅读教学的桥梁，思维碰撞、观点交流，最终汇聚成推动教师专业发展的强大合力，我们将在教研探讨交流切磋琢磨中不断精进！
