每一次交流
都是一场寻找真知的过程
每一次研讨
都只为凝聚更好的教育力量
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
中班组本学期的教研主题为:中班幼儿区域游戏合作行为的识别与支持，为了更好地在幼儿游戏中给予幼儿高质量的观察、识别与支持，老师们凝心聚力，开展了以建构区案例分享为主题的中班组第三次教研。
建构游戏是促进幼儿间合作行为的重要途径。大部分建构游戏本身是需要幼儿们的相互配合才能完成任务，因此要求幼儿主动寻找伙伴进行合作，幼儿在合作中能够提高社交水平，从而构建良好的伙伴关系，发展社会性。
建构游戏的真正价值在于建构的过程，而非建构的结果。幼儿不仅能获得表征想象的愉悦感和满足感，还能发展建构技能、社会交往技能、解决问题的能力，并积淀初浅的数学知识和物理知识。
教研中老师们对建构游戏中幼儿合作行为存在的问题展开了讨论，大家积极讨论，争相发言，纷纷分享自己在带班过程中的案例，及在建构游戏中促进幼儿合作行为的一些教育建议。在建构游戏的过程中，有目的地培养幼儿合作意识，积极创设高水平的游戏主题，鼓励幼儿运用合作策略、合理安排幼儿游戏建构时间等方式都可以促进幼儿积极地开展合作活动，丰富其社会交往经验，并为幼儿未来生活中同伴交往与合作奠定良好的基础。
最后的参与式教研环节中，参与教研的老师们化身班里的小朋友和老师，进行建构区搭建计划的设计和实际合作搭建，另一部分老师则作为观察教师，在一旁观察、识别、支持、引导“幼儿”的合作搭建。
通过本次教研，老师们纷纷表示收获了许多，在交流分享建构区如何识别和支持幼儿游戏的方法的基础上，老师们会重新审视班级目前建构游戏进行过程中的问题，努力做到更高质量地观察、识别、支持幼儿的游戏发展，提高幼儿发展水平。
文字图片：李宝晔
初审：刘杨雪
复审：焦富海
终审：于维
