82 | 北体预测三套卷299元，课代表体育考研全科目每日一题第八十二天！
教育
其他
2024-11-16 11:00
江苏
![]()
![]()
△书籍展示 | ![]()
△买家秀 |
![]()
△研体配套背题服务 | ![]()
△研体配套带背视频 |
![]()
△扫码线上预览 | ![]()
△扫码进行购买 |
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
参考书版本：王瑞元12版与最新第六版
![]()
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
激素的分类、一般生理特征与作用，举例说明负反馈调节如何保持激素稳态★★★
（1）氮类激素包含肽类和蛋白质激素，胺类激素，肽类和蛋白质激素如胰岛素，甲状旁腺激素，降钙素，腺垂体和神经垂体激素等；胺类激素包括主要有肾上腺素、去甲肾上腺素和甲状腺激素等。（2）固醇类激素是由肾上腺皮质和性腺分泌的激素，如皮质醇、醛固酮、性激素等。此外，有人将脂肪酸的衍生物—前列腺素列为第三类激素。（1）信息传递：机体发动信息传递，需要经过多个信息传递过程，常由微量激素开始发动，经过信息传递最终产生明显生理效应。（2）高效生物活性：激素在血液中生理浓度很低但是对机体代谢和机能影响很大。（3）相对特异性：机体激素只对特定靶细胞起作用，和靶细胞特异性受体结合。（4）激素间的相互作用：激素在发挥作用时，彼此联系，相互影响，当机体多种激素共同参与同样生理活动时表现为协同（如升糖激素协同）或拮抗作用（如升糖和降糖拮抗）；有些激素不能直接作用于靶细胞，其存在是另外激素作用的前提，称为允许作用，如糖皮质激素存在是为了儿茶酚胺更好地调节心血管作用。激素参与水和电解质的平衡、酸碱平衡、体温与血压等调节过程，直接参与机体的应激反应，全面整合机体功能，保持内环境稳态，增强机体的生存适应能力。多数激素都参与组织细胞的物质和能量代谢的调节，维持机体的能量平衡，为机体的各种生命活动奠定基础。促进组织细胞的生长、增殖、分化和成熟，参与细胞凋亡过程等，确保并影响各系统器官的正常生长、发育和功能活动。维持生殖器官的正常发育成熟和生殖的全过程，维持生殖细胞的生成，保证个体生命的绵延和种系的繁衍。（四）负反馈调控机制是内分泌系统活动保持稳态的主要机制。以血中胰岛素水平负反馈调控为例：若血糖升高，刺激胰腺胰岛β细胞分泌胰岛素，胰岛素分泌增多，会加强机体对葡萄糖的利用，从而使得血糖降低；当血糖降低到正常值时，胰岛素分泌活动受到抑制，除非血糖再次升高。
|
![]()
![]()
参考书版本：邓树勋15版
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
有氧耐力素质的生理学基础★★★★
有氧耐力素质是长时间进行有氧工作的能力。机体摄取氧的能力以及机体运动后恢复能力的基础之上的，与氧运输系统功能、骨骼肌特征、神经系统调节能力与能量供应特点密切相关。其生理学基础如下：氧运输系统包括呼吸系统和心血管系统，它们协同完成氧气的摄取和运输。这个系统的功能强弱直接影响运动中的供氧充足程度，也是有氧耐力素质的重要生理学基础。①呼吸机能：呼吸器官的活动使空气中的氧气进入肺部，与肺循环毛细血管交换。肺通气量越大，吸入的氧越多。因此，增强呼吸机能可通过有效的呼吸动作提高有氧耐力。②心泵功能：心脏的泵血功能越强，心输出量越大，有利于保持“通气/血流比值”。因此，心泵功能与有氧耐力密切相关。③红细胞数量：血液中红细胞携带的血红蛋白具有运输氧的机能。血红蛋白含量下降10%会导致有氧耐力素质下降。骨骼肌的特点包括肌组织摄取和利用氧的能力、肌纤维类型及其代谢等。慢肌纤维具有丰富的毛细血管分布，肌纤维中的线粒体数量多、体积大且氧化酶含量与活性高，肌红蛋白含量也较高。因此，有氧耐力的高低不仅与氧运输系统有关，而且与肌肉肌纤维的类型和氧的摄取与利用能力直接相关。在进行较长时间的肌肉活动中，要求神经过程的相对稳定性以及各中枢间有较好的协调性，表现为在大量的传入冲动作用下不易转入抑制状态，从而能长时间地保持兴奋与抑制有节律地转换。长期耐力训练能提升大脑皮质神经细胞对刺激的耐受力和稳定性，改善中枢间的协调关系。运动中枢的兴奋与抑制更集中，肌肉收缩与舒张更协调，肌群配合更完善，内脏器官活动更适应肌肉活动。神经调节能力改善可提高肌肉活动效率，节省能量消耗，维持长时间肌肉活动。糖和脂肪在有氧条件下能够持续提供能量的能力是影响有氧耐力的重要因素。耐力性项目运动强度较小，时间长，主要依赖有氧代谢供能。因此，机体的有氧代谢能力与有氧耐力密切相关。系统的有氧耐力训练能提高能源物质储备、肌肉有氧供能效率、氧化酶活性，以及机体动用脂肪供能的能力。此外，能量供应还与内分泌调节和内环境变化有关。 |
![]()
![]()
参考书版本：田麦久2000版
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
竞技战术定义与构成★★
竞技战术：是指在比赛中为战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和行动。（1）战术观念：指对比赛战术概念、战术价值功效及运用条件等进行认识和思维后产生的观念。（2）战术指导思想：指在战术观念影响下，根据比赛具体情况提出的战术运用的活动准则。它是战术活动的核心。（3）战术意识：指在运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己的思维活动过程。（4）战术知识：指关于比赛战术理论及实践运用的知识，有经验知识和理论知识两种形式。（5）战术形式：指战术活动中具体相对稳定的形态和结构的行动方式。（6）战术行动（战术行为）：指为达到特定战术目的而采用的动作，动作系列或动作组合。
|
![]()
参考书版本：田麦久2012版
![]()
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
竞技战术定义与构成★★
竞技战术：是指在比赛中为战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和行动。（1）战术观念：指对比赛战术概念、战术价值功效及运用条件等进行认识和思维后产生的观念。（2）战术指导思想：指在战术观念影响下，根据比赛具体情况提出的战术运用的活动准则。它是战术活动的核心。（3）战术意识：指在运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己的思维活动过程。（4）战术知识：指关于比赛战术理论及实践运用的知识，有经验知识和理论知识两种形式。（5）战术形式：指战术活动中具体相对稳定的形态和结构的行动方式。（6）战术行动（战术行为）：指为达到特定战术目的而采用的动作，动作系列或动作组合。 |
![]()
参考书版本：田麦久2017版
![]()
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
常规大周期与微缩大周期的主要区别在哪里★★
（1）常规大周期需持续（14—32周）的时间，要求运动员分别提高不同的竞技能力，进而综合起来，表现高度的专项竞技能力；（2）微缩大周期安排于（8—12周）的准备参加重大比赛的训练之中，在较短的时间之内，运动员集中精力于恢复或提高综合的竞技能力。微缩大周期包含了构成一个训练大周期的基本要素，但各个阶段的训练都不够充分，在时间不足但又具备相应条件的时候，通过一个微缩大周期的训练，运动员可以在原有基础上做好参赛准备，在重要比赛中发挥自己的竞技水平。在训练安排中，若只采用常规大周期，会与比赛不断增多的现实产生矛盾；而若只采用微缩大周期，又会阻碍运动员的竞技能力的提高。因此，要将两种大周期有机地结合起来，根据重要比赛的时间，安排好常规大周期与微缩大周期的合理组合。 |
![]()
参考书版本：余银2019版
![]()
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
少儿敏感期训练规律★★
从少儿生长发育的角度，敏感期是指由于少儿在此阶段智力、秩序感节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生的一段对环境、秩序、感官、动作和社会规范等一系列的敏感情况。从运动训练的角度，敏感期是指少儿运动素质和运动技能在运动训练过程中增长速度快的阶段。少儿女子运动员的运动技能在10岁开始逐渐出现增长期，直至13岁达到高峰期。此阶段主要以运动技能规范性、稳定性、全面性、标准性训练为主，为专项深化阶段其承担高强负荷训练打下基础。在此阶段速度素质和耐力素质随着其身高等生长发育也呈现增长高峰期。少儿男子运动员的运动技能在12岁开始逐渐出现增长期直至14岁达到高峰期。此阶段同样主要以运动技能规范性、稳定性、全面性、标准性训练为主，为专项深化阶段其承担高强负荷训练打下基础。在此阶段速度素质和耐力素质随着其身高等生长发育也呈现增长高峰期。 |
![]()
参考书版本：周登嵩2004版
![]()
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
新时代体育教师角色的转变★★
教师的职责是通过自己所扮演的角色特征体现出来的。社会和教育的变革，体育课程的改革与更新，使体育教师的角色也在发生着转变，主要表现在以下几个方面：体育教师将不再仅是教学方案的执行者、教学过程的组织者和教学者，而且还是体育教育的研究者和决策者。体育教师要立足时代需求，深化教学改革，聚集学生学科核心素养，以研究者的角度分析和判断部实中的各种问题，并做出计划和决策，成为体育教育的决策者、开拓者，新时代体育教师在学校体育改革与发展中的主动型角色功能。（2）体育教师不再是固定教材的传授者、健壮体格的训练者，而是对未来社会的教育者和缔造者。体育与健康课程标准以促进学生身体健康、培养学生的学科核心素养为总体目标，强调在体育教学中“育人”的意义。课程改革理念强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。贯彻这一概念就要求体育教师从教学过程的主宰者、命令者，教学内容、方式、任务的指定者，学生成绩的判决者，转变为学生体育学习的合作者、引导者和促进者；从权的管理者转变为与学生平等相处的交流者。现代学校体育在空间上已由学校拓展到社会，在时间上从在校学习延续到生。体育教育的开放性特征要求将学校与社会结合起来，体现学校、家庭和社区的一体化，充分调动各个方面的体育教育资源，实现教育教学效果的最优化。
|
![]()
![]()
参考书版本：潘绍伟15版
![]()
点击领取电子版参考书
![]()
★ （较少进行出题）
★★ （熟悉理解即可）
★★★ （背诵内容）
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
