课题汇报共成长·学思践悟促提升 |《落地语文要素，培养思维品质》六年级子课题研究报告

文摘 2024-11-21 17:26 四川

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课题汇报共成长

学思践悟促提升

《落地语文要素，培养思维品质》

六年级子课题研究报告

取自于教材，用之于写作；教材是写作的源头活水；今天我们就跟随卓小六年级语文组走进“跟着名篇学写作”。

课例展示，学会仿写

在"跟着名篇学仿写"的子课题指导下，刘姝娴老师以《桥》为课例，开展了一场富有成效的习作教学。她首先引导学生"知小说"，了解小说的三要素，环境描写、故事情节、人物形象。接下来，通过"明关系"学生们明白了环境描写推动故事情节的发展，凸现人物的形象品质。在"晓方法"环节，刘老师带着孩子梳理出环境描写和情节一波三折的习作技巧，并在"用方法"的仿写实践中得到了应用。学生们在仿写中大胆尝试，不断磨练自己的写作能力，为后续的创作打下了坚实的基础。这一过程不仅提升了学生的习作技能，也为他们的文学创作之路奠定了基石。

第二堂课向菲菲老师执教了《穷人》的一课时，分别从环境描写和心理描写两个方面进行了细致指导。在学习环境描写的教学环节中通过补白桑娜的心理活动体会人物的美好品质；在探究学习桑娜心理活动的教学环节，通过抓关键词和标点的使用感受体会桑娜复杂矛盾的心里活动。最后学以致用，片段仿写，生病的小明躺在病床上又会想些什么，屋里屋外的环境又是怎样呢？仿与写相结合的教学方式，让学生们不仅学会了如何通过内心独白、细节刻画等方式展现人物复杂的心理变化，还增强了作品的表现力。

总结提升，研以致远

课后，邹玉辉老师从课堂教学思维训练，掌握描写人物的方法，根据情节发展设置悬念，环境描写的重要性等多方面对六年级团队子课题研究进行总结汇报。

提灯引路，指明方向

最后，朱清光校长和黄春容副校长对本次课题研究进行点评，肯定了我们在“跟着课本学写作”方面取得的阶段性成果，同时明确了改进方向，为其他年级的研究课题提供了新的思路。

END

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撰稿：蒋玲

编辑：任丹

一审一校：陈秀华

二审二校：朱清光

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