金秋意尚浓，教研正当时。为进一步落实新课标教学理念，提高教师的教学能力，充分发挥骨干教师的示范、引领作用，康巴什第三中学的英语老师齐聚一堂开展主题教研活动。
“提升学生微语段表达，落实‘学为中心’三中好课堂”主题教研活动通过前教研、中教研、后教研聚焦写作课堂———“学为中心、深度参与”。
前教研活动，刘慧老师基于教学现状确定课题研究的内容和方法，做《微小课题研究开题报告——基于核心素养理念下的初中英语写作教学研究》专题讲座，从研究背景、过程和方法、新课标写作要求和建议等方面进行详细细致的介绍，为本次的教研活动奠定了坚实的理论基础。
闫瑞芳老师做《“学为中心”——基于核心素养理念下的初中英语写作教学研究》专题讲座，从历年中考写作出题角度进行分析，结合三中英语写作课堂实例，对中教研的开展提供前进方向。
中教研活动，多位老师以该教研主题为引领，呈现多节精彩纷呈的写作实例课，课例展示的亮点帮助梳理并形成了本次教研活动的研究成果。课例展示的亮点总结如下：
李渊老师的写作课堂，写作目标明确：找准一个写作技巧和手法进行突破，课堂侧重优化句式，语段改写。课堂通过练习重点句式导入，课中以学生讨论写作结构和写作要点激发学生学习兴趣，并列提纲和记录关键字，最后重点优化学生重点句式表达。
韩娜老师的写作课堂，优化导入，以主问题梳理写作框架，让学生重点感知相关写作主题下的具体情境，明确写作任务。同时聚焦一个写作手法作为突破点，用动词描写情感变化。韩娜老师的写作评价量表非常具体化，让学生借助评价量表反推写作要点。
姜美玉老师的写作课堂，通过M5U1和语篇填空搭建支架，让学习活动过度自然。同时以读促写，分析语篇的结构特征、语言特点对写作形成指导性作用，配合系统的板书，让学生清晰地知到写作的结构，内化重点语言表达的同时让学生反复练习重点语句。
陈冠宇老师的写作课堂，以读促写，通过语篇的多轮回顾，明确语篇的结构特征、语言特点，搭建支架，帮助学生进行结构迁移，明确写作结构。并在此过程中内化重要语言表达，注重词句表达多样性。
刘慧老师的写作课堂，以“问题和建议”的真实话题情景导入，通过与学生的交流互动形成主体部分的结构。写作时以“写作——评价——在写作”的模式进行操作，给出一条建议后让学生优化句型并分析表达建议的句式，再通过仿写让学生独立完成后面的二、三条建议。结尾段与首段进行首尾呼应，最后在一稿的基础上让学生修改二稿，形成更高质量的写作。
后教研活动，郭新宇老师以More Than Fun为主题设计读写联动课堂。通过创设故事山（story mountain）进行文本回扣，激活语言知识；构建真实情境，让学生描述通过爱好交朋友的经历，表达个人真情实感，理解爱好的真谛。
闫宇老师对此次英语组主题教研——“基于核心素养理念下的初中英语写作教学研究”进行成果总结汇报，系统地总结了研究路径和研究方法，并通过课例展示的亮点启示与教学重构反思，梳理教研成果。
本次教研活动从课型、教师、学生三个纬度逐一突破写作教学重难点，不断优化写作课型，逐渐形成“学为中心”、基于真实语境的写作教学模式，即“写作——评价——再写作”的课型模式。首先，教师通过创设真实情景导入话题，激活学生语料库和已有知识；其次，教师通过以读促写、仿写、评价学生的任务写作，生成指导性评价和反馈。最后，依据课堂评价，以学定教、以评促改，不断丰富、优化学生的语言表达，提升学生的写作能力。
教研聚力，共筑成长。本次教研活动，英语组教师全情投入，以潜心之态研磨教学技艺，实现了自我能力的提升。展望未来，英语教研组将矢志不渝，持续探索与创新，确保每次研讨都充满准备、碰撞与思考，从而深化课程内涵，强化学科核心素养，为教育事业注入不竭动力！
文字丨刘文镕
编辑丨李 东
审核丨闫 宇
复审丨李冠楠
终审丨马 婷
