近日网传，某地教育局领导到教室参观的时候，小学生们很有节奏的集体鼓掌，很明显是经过排练才有这个效果。真的，这种形式主义不能怪小学生！小小的年纪，老师叫干嘛就干嘛，除非他想找骂。
另一条旧闻，今年9月，甘肃武威某中学一名初三女生，吐槽老师布置作业太多，并说该老师在课堂内外是两副面孔。老师知道之后便训斥了女生，并指责其家长不会教育孩子，提出让该女生大范围道歉，并提交检讨书。没想到，后来女生跳楼自杀了，该女生的父母向当地公安部门报案，他们认为孩子的死与老师的恐吓、威胁有关。
另外，据红星新闻记者采访显示，也有其他学生在小纸条上吐槽该老师的行为，该涉事老师曾经在半夜将学生叫下楼教育。然而，目前该区教育局称，初查老师没有直接责任。
这里不想评论责任是非，只想问一句：作为老师，被学生吐槽，不是很正常的事吗?被学生质疑了，当老师的不反思，却利用职业身份优势，对学生追着不放，像抓贼似的，是跟谁学的？
第三件事，很多人都知道“有钱修草堂没钱建宿舍”的网络风波。
今年11月份，云南省文山某高中艺术节开幕式上，一名男生利用发言机会公开质疑学校设施问题，在话筒电源被切断的情况下，这个学生继续说：“……还有钱去建安娜草堂，没钱修学生宿舍，你们看一下，你们自己宿舍是什么样子，10个人的宿舍……”
没等这个孩子把话说完，几名校方工作人员就把他拉离了现场。
真是悲哀！让学生说话，天能塌下来吗？
本来，学校领导，哪怕稍微有点灵活应变的能力，就应该让学生把话说完，接受学生的质疑，然后，当场作出解释和答复！可他们没有这样做，可能是领导的能力不在这方面。
上面三个例子，对于整个学校教育系统每天发生的奇怪事情，真是微不足道，沧海一粟。我们的教育真的越来越对不住我们的孩子！学生累垮了却没有质疑精神和创新思维，家长掏空了，孩子的文凭、知识却越来越贬值，找不到工作。
为什么学生需要质疑精神和能力？为什么国家要提倡创新精神？
因为，只有创新才能激发民族创新精神和活力，只有创新才能不断推动社会进步和发展、满足社会需求、提升国家竞争力。这一切的前提，又最好是在学校教育阶段完成，质疑精神是创新的基本的前提和逻辑，只有敢于怀疑、质疑，才能推陈出新，质疑精神才是最为可贵的学生素质。
可是，我们的教育负担太重了，传承太厚重了，并没有引导和培养学生质疑精神的意识和勇气。
以语文来说，最扯淡的事情就是让学生分析和揣摩诗人的情感和心理。既然要揣摩，那就应该包容学生们的各种各样的分析结果，对吧？
现实并不是这样的，教材上每一首诗，作者的情感思想都有标准答案，全国学生只能接受和背记统一的标准答案，即使原诗的作者复活过来了都不管用，都不能辨解，可不可笑？可不可怕？
本来嘛，语文是人类语言文化的集大成者，应该最为开放、活泼才对，结果，这里是标准答案，那里也是标准答案，甚至连作文也是这样。语文标准化荒唐到什么程度？一个叫“缪可馨”的小学女生用她的生命给出了悲壮的答复！
2020年，江苏省常州市某小学五年级的学生缪可馨同学，写了一篇《三打白骨精读后感》。从绝大部分网友的评价来看，一个小学生的作文能达到这个认知层次，已经非常难得了。然而，这篇作文却被语文老师批评“负能量太多”，“没有传递正能量”。当天，在两节作文课后，缪可馨跑出教室爬上栏杆从四楼坠地身亡。
这里不想探讨老师与学生自杀的关联，只想问一句：缪可馨的作文观点错在哪里？难道作文就不能讲实话？不能有独立思考吗？就只能要搞虚假的所谓的正能量形式主义？
物理课也好不到哪里去，说实话，当下的物理教学基本上失去意义了。教材内容都是科学普遍认可的公式、定理，学生上课只是走一下流程，知道怎么用就行了，根本用不着怀疑，也没有怀疑的能力。
甚至，物理老师自己都没怀疑过。大家还记得吧，中学物理老师教“物理杠杆原理“的时候，经常把一句话挂在嘴边，它是阿基米德的名言：给我一个支点，我就能撬起地球！
当年，我的物理老师也是这样说的，他说：“同学们，阿基米德能不能撬起地球？”
同学们异口同声地回答：“能！”
相信，即使现在看到这里的人，也会感到狐疑：难道不是吗？难道阿基米德说错了？
先不说对错，也不用数字证明，稍微分析一下。地球那么重，得要多长的杠杆？那么长的杠杆得有多重？那么重的杠杆，阿基米德按得动吗？只怕是孙悟空来了都不管用。
为什么就没人想过这些问题？这就是为什么我们的数学、物理基础学科很难突破的原因，因为，教育模式根本没有引导学生质疑，只是满足了刷题的要求而已。
最后再举一个历史方面的例子，历史早就被当成了死记硬背的学科，让学生怀疑教材上的历史？只怕是想多了。历史老师告诉学生，人类的祖先经过了旧石器和新石器时代，生活在那个时代的原始人，过着刀耕火种的原始生活，科技生产力与社会经济都不发达，非常落后。
历史老师是怎么知道的？当然是教材上写的。教材又是怎么知道的？当然是历史学家和考古学家编排的。考古学家是怎么知道的？当然是根据久远年代遗留下来的石头工具和埋在地下的青铜铁器等等来判断的。
专家们认为，既然，石器时代的人类只能使用简单的工具和有限的技术，那么，那个时代的科技文化一定非常原始、落后。
奇怪的是，历史老师一直这样教，居然也没有人质疑！
但是，这里面有漏洞，是值得质疑的。旧石器时代离现在至少在一万年以上，怎么能够仅仅凭几块石头工具，就断定他们的科技非常落后？
咱们先来个反向思考，就明白这个逻辑漏洞有多么令人惊叹！
咱们现在地球人的科技虽然不算发达，但是和清朝、明朝相比较，那绝对也是神仙级别存在了，有新能源汽车、高房价的楼盘、核电站、高铁、手机、互联网等等。假如有一天，地球上的人类全部消失，比如大洪水、全球核战争、陨石撞击地球等等。
那么，一万年以后，现在地球人类的文明痕迹还会剩下什么？
答：可能只剩下一些石头建筑，石头制造的工具残破的存在着，电脑、城市等现代科技文明的痕迹都消失得无影无踪。
那么，一万多年后的“人类”，在进行地球考古的时候，能不能断定我们现在的科技文明社会只不过是一个石器时代？因为，那个时代的“人类”考古只发现一些石头工具啊。他们一定同样好奇，原始人的金字塔到底是怎么建成的？
现在有点明白了吧？一个时代经过了一万年之后，即使它们的文明再先进，都很难在地球上留下过多痕迹，除了石头制造的器具和深埋在地下的东西。
再说了，如果数万年前石器时代，几千年前的人，真的非常愚昧，没文化，科技几乎等于零。那么，他们是怎么写出《道德经》的？是怎么研究出《易经》的？是怎么发现中医经络的？那些神话到底是从哪里来的？
别说什么春秋战国的人是什么样子的，别被古装剧骗了。看看清朝时期的人，和当代的人相差有多远。清朝人的状态面貌精神文化科技，和现代人相比较，简直就是原始人。那么，几千年前的人和清朝人相比较，岂不是成蚂蚁了？
蚂蚁能写出《道德经》？
有人可能会说，甲骨文可以证明，那个朝代的人的文字很落后，所以科技也很落后。文字形式和结构只是一种工具，并不能体现先进和落后。现在的中国人看阿拉伯文字，是不是还不如甲骨文？可是，阿拉伯人就是地球这个时代的人。
先不论对错，只有当历史教会学生思辨的时候，只有质疑精神才能体现历史学科的价值所在，不然，老是让学生记这个时间，那个时间，是没有多大意义的。因为人的大脑无法区分过去的时间跨度。一万年前、一百万年前、一亿年前，在人的大脑里面没多大区别，都是很久以前的概念。
为什么要培养孩子们的质疑精神，因为它还和工作就业有关。
社会就业形势不容乐观，每年几百万大学生毕业反倒成了一种社会压力。这说明学校教育没有及时转变相应的内容和模式，如果教育系统能培养具有质疑和创新精神的人才，当孩子们毕业的时候，才会有更多创新和创造的能力和动力。而不是学了同样的教材，拿了同样的文凭，能挤着考公、被动地找工作的局面。
当学生毕业的规模远远超过了社会就业职业需求的时候，教育体系就应当部分转型开辟新型科学和教材体系、新型人才体系,鼓励和容忍孩子们的质疑精神。但是，我们却视而不见、无能为力，结果只能是越来越卷，累垮了学生，掏空了家长，学校热衷于搞形式主义,孩子们离天性越来越远，犯抑郁症的数量越来越多。
