为了持续深化我区小学语文课程改革，进一步促进我区青年教师积极钻研新课程理论，不断更新教师教学观、提高课堂教学质量，促进青年教师专业发展，成华区教育科学研究院组织开展了两年一次的“成华区小学第七届魅力语文优质课竞赛（决赛）活动”。11月20日--11月21日，活动决赛在成都市锦汇东城小学隆重举行，两天的比赛吸引了全区众多语文教师前来观摩学习。
本次赛课活动卷入了全区42所学校的多名语文教师参加，经校级赛、联盟赛过五关斩六将，最终15名优秀教师进入了本次活动决赛。
双语实验学校刘鑫老师执教的《两件宝》，紧扣新课程标准，围绕探秘“两件宝”、认识“两件宝”、实践“两件宝”三个任务，引领孩子们开启身体的探索之旅。孩子们积极参与到充满趣味的活动当中，通过亲身实践，在“做”的过程中汲取知识，于“思”的体验里感悟道理。
电子科技大学附属实验小学的易抚君老师执教的《纸船和风筝》，引导学生用形声特点、字理识字等多种识字方式猜读生字，结合语境识字记字，激活学生思维。通过默读提取信息，进行语言表达训练，并归类指导写字。课堂以学生为主体，由字词到篇章，实现了由扶到放的指导过程。
熊猫路小学的郭彦华老师，在教学《司马光》时，巧妙地设计了“读好、读懂、读悟”三个递进环节，为学生构建了层次分明的学习路径与方法指导。学生在读中思、读中悟，激发了学生对古文的阅读兴趣。学生从感受文言文语言之美，到鉴赏人物品质之美，最终实现增强文化自信，理解认同中华文化的目标。
成华实验小学校李鸽老师执教的是部编版四年级上册《西门豹治邺》。课堂上，李老师先以历史人物小故事导入新课教学；然后创设真实的学习情境，设计三个复述小锦囊串联学习任务，引导学生梳理课文情节；继而搭建自主学习的框架，由扶到放，让学生在“变、合、删”的方法引领下，尝试简要复述故事，达成课时教学目标。整节课巧搭支架，层层推进，让学生的简要复述能力实现“软着陆”。
成都市锦官城小学的柴蕾蕾老师执教的《梅兰芳蓄须》，教学采用三个阅读策略，以阅读第一自然段读课题；以阅读主要事件读主要内容；以阅读关键要素读主要人物。在阅读中三个语言训练，一是语言的提炼，把本文读薄，读成一段文字；二是语言的应用，把关键要素应用成语句练习；三是语言的发展，把关键要素成句训练延展到学生现实生活里训练。
石室华青小学的张述荣老师，执教的《鸟的天堂》一课，课堂中，创设情景带领孩子们“漫步鸟的天堂”，一路“拍照”、“录视频”，在优美的文字中去感受大榕树的静谧与生机勃勃，感受群鸟欢腾的热闹和画眉的灵动，串联情景充分让学生自主学习，初步体会静态描写与动态描写的方法。
成都市双林小学的唐雪老师执教的阅读课《枫桥夜泊》，以第七单元“人文主题”为背景，创设“四季里的品诗会”情境，走进诗人张继秋晚失眠之夜，从感受古诗意象和意境，体会诗句中的动态描写和静态描写，到体会诗人层层愁情，在品诗中落实了学习任务。
成都市海滨小学校的秦榛老师在《少年闰土》这一课中，课前运用AI人像说话技术激趣导入。课中引导学生借助查资料，抓关键词句更好地体会闰土的人物形象和鲁迅的情感。同时以AI的形式，让鲁迅开口自述经历，让学生走进鲁迅。
成华小学的兰玉老师执教的《写话》，将整个教学过程设计成闯关之旅，包括观察力大考验、想象力大爆发、故事大分享、故事编写大比拼等关卡，使学生在富有挑战性和趣味性的活动中逐步提升能力，增加了学习的乐趣和动力。
石室小学的谢艾玲老师引领我们走进《这儿真美》的习作世界！老师创设真实情景，引领学生化身“美景推荐官”，激发学生的思考热情，鼓励学生积极表达。谢老师巧妙点拨，引导学生习得“围绕一个意思写”，可以先写一个关键句，再从几个方面来写的习作方法，辅以好词好句，让美景跃然纸上。评改课上，学生自评自改，互评互荐，共同描绘观察之美。
成华教科院附小的陈思宇《写信》一课，老师通过交流心情话题导入，链接学生的真实生活，唤醒学生的记忆；接着创设情景：为学校“心灵信箱”投稿，带领学生完成实践任务；然后通过阅读、对比书信，精准把握书信“格式要正确”“内容要清楚”“要有交流感”三大特点。
成都市站东小学的刘洋老师，在执教的《我的心儿怦怦跳》习作课例中，老师通过生动的故事讲述，迅速抓住教学突破口，帮助学生确定习作素材。接着，刘老师紧紧抓住教学重点，层层递进，让学生逐渐掌握此次习作的要点。最后的评改环节，通过自评示范、成果互评，帮助学生认识到自己的优点和不足，老师针对性地进行指导，确保每个知识点都能得到有效落实和巩固。
成都英才学校的蒲金芳老师，执教的《——即景》，情境创设贴近学生生活，且情境贯穿整个课堂。本节习作课分成三个任务展开：“景”汇东城——充分利用视频工具，前置观察任务，唤醒学生的生活经验，分享生活中的美景，让学生有“景”可写；锦“绘”东城——充分利用例文总结写出景物动态变化和语言鲜活的方法，让学生写景有法；锦“慧”东城——紧跟时代步伐，借助AI将学生的美文生成美图，开阔了学生视野，让学生有景可赏。
列五书池学校的龙林洋老师执教的《推荐一本书》，在前导课上，学生们畅所欲言猜老师喜欢的书，氛围轻松，激发了学生的兴趣。学生们分享自己喜欢书的原因，让他们更清楚地了解书的种类以及推荐理由的多样性。随后，通过情景任务的颁布以及对四篇范文的对比，循序渐进地引导学生学习习作方法。在后导课中，借助评价单，学生进行自评和同桌互评，落实了前导课内容，真正实现了“教学评一体化”。同时，教师在评改过程中，还提供了更多的推荐技巧。
成都市锦汇东城小学的张潇尹老师，在《习作：我的拿手好戏》的执教中，教师巧妙地引导学生理解“我的拿手好戏”可以写什么，并且借助教材提纲的提示，梳理出习作要求。紧接着利用学生自评提纲的方式，深入理解习作要求，同时帮助学生厘清习作思路。随后，在赏评修改课中，将学生自评与同桌互改相融合。在整个教学过程中，教师都注意引导学生不仅要描述自己的拿手好戏，还要表达出自己在练习过程或展示时的感受和故事，以及拿手好戏对自己成长的影响。最终通过学生讲述和分享拿手好戏的过程，让学生认识到每个人都有自己的特长和优点，在客观认识自我的同时建立自信。
赛后，我区教研员充分鼓励、肯定了各位参赛选手。相信所有参赛老师和观摩学习的老师们都有所成长、有所收获。
善悟笃行，内外兼修，教有佳法，育无尽头。两日的研讨活动呈现了一个个精妙的教育范例，呈现了我区小学语文教师卓越的教学能力，体现了探究教学的别样风采，推动了我区小学语文教学研究进程行得更稳更高。“双减”环境里，奋进于探究教学的开拓之旅，成华小语人会持续齐心协力、敢于探索、持续革新，使探究教学之树繁茂葱郁，使语文课堂趣味横生！
排版：李 荣
文字：吕佩珊
图片整理：任星月
初审：张潇尹
复审：粟波、曾圆
终审：黄 霞
