广西幼师 农莹莹
[摘要] 幼儿园美术教育是需要游戏化的；而幼儿美术游戏是多样性的，游戏化的。内容的丰富童趣、类型的新颖多类、材料的多种多样、活动形式的千变万化，都能说明幼儿美术游戏的多样性。幼儿美术的游戏化是让美术教育活动更加富有趣味；在幼儿美术游戏中幼儿美术教师的指导也是有一定的指导策略的，让教学活动更加完善。
[关键词] 幼儿；美术；游戏；多样性
幼儿园教育越来越受到重视。而属幼儿教育中五大领域之一的幼儿美术教育更加备受关注。而幼儿在幼儿美术活动中的感受也慢慢的相对重要于幼儿在美术活动过后的结果。所以，幼儿美术教育活动慢慢的变为幼儿美术游戏。而幼儿对于丰富乐趣的幼儿美术游戏也是非常的喜欢。
一、什么是幼儿美术游戏
（一）幼儿美术教育需要游戏化
在以往的美术教育活动中，多数的幼儿教师过于重视美术教育中的知识，技能和活动的结果，所以在幼儿园美术教育活动的开展形式大多都是以教师示范，幼儿模仿为主的教学模式。这是严重的忽视了幼儿对美的感受和审美能力的培养，也忽略了幼儿对美术教育活动的兴趣以及在活动中能否自由大胆的表达自己的情感和想法，更加忘却了活动中个别特殊幼儿的表现和对其针对性的指导。所以，我们要改变以教师示范，幼儿模仿为主的教学模式，采用游戏化的教学模式，让幼儿在游戏中快乐，自由，自主的去学习美术知识和技能。
（二）幼儿美术游戏的特点
幼儿美术游戏是多样性的，游戏化的，便于使用的教育活动形式。在幼儿美术游戏中，千变万化的活动形式，多种多样的美术材料，新颖多类的内容让幼儿在拥有一定的美术知识，技能后还是对美术教育活动充满了兴趣，并且需要更多的美术游戏活动出现在课堂上。幼儿美术游戏更加偏向于游戏形式，让幼儿在游戏中快乐的，自主的，自由的学习美术知识和技能。相对于老旧的教学模式，幼儿美术游戏让教师更加容易操作，指导，剩去了老师许多课堂上的麻烦。
二、幼儿美术游戏的多样化
（一）丰富童趣的内容，是激发幼儿学习美术的前提
幼儿美术游戏的内容是非常的丰富及童趣十足。动物类、交通工具、建筑物、生活类、自然类、人文类都是幼儿非常喜爱的也是很富有童趣的内容。这些内容能让幼儿在第一时间感到很有兴趣，并且乐于了解。这让幼儿美术游戏在开展前就得到幼儿的好感以及欢迎。所以，这些丰富又具有童趣的内容是激发幼儿学习美术的前提条件。
（二）新颖多样的类型，是幼儿投入美术活动学习的动力
幼儿美术游戏的类型是新颖的，多样的，有线条写生，版画，玻璃画，翻印画，水粉画，水墨画，蜡笔画，粘贴画，滚珠画，染纸，编纸，卷纸，剪纸，折纸，撕纸，泥工等等。这些游戏类型对幼儿来说是非常的新鲜，特别的，极具吸引力！幼儿的好奇心是很强烈的。幼儿很少会接触这些游戏类型所以会对这些很好奇，这可以吸引幼儿主动的去接触，去学习，并且乐在其中！
（三）多种多样的材料，是幼儿操作的乐趣
在多样化的美术游戏中需要的材料也是多种多样的。除了单一的绘画纸之外，需要到的材料还有各种颜色的卡纸，瓦楞纸，电光纸，蜡光纸甚至是宣纸，面巾纸，报纸，海报，废旧杂志等等。以上只是单纯的纸类，撇开纸我们应用的材料有剪刀（花边剪刀），小刀（甚至是美工刀），水粉颜料，水彩颜料，水墨颜料，蜡笔，油画棒，色粉笔，彩色铅笔，彩笔，胶水，不干胶，圆珠，粘土，玻璃，树叶等等，一切生活中的物品都有可能成为美术游戏中的材料让幼儿在操作的过程中充满了乐趣。
（四）千变万化的活动形式，让幼儿摆脱枯燥的学习
在加入那么多的新颖内容和多样的材料之后，美术游戏不可能还是单一的模仿教学形式了。在幼儿美术游戏中，音乐，故事，社会，健康，科学四大领域的知识是会像仙女一般不时的跳出来与美术相结合。就像大班的情节画《超市购物》就融入了社会常识---超市购物常识，让幼儿在游戏中学会如何在超市中进行购物，并且了解在超市中有哪些行为是不被允许的！游戏中不单单是增加了社会知识，还让幼儿在一个超市的情境中学习摆脱在教室常规学习的枯燥概念，让幼儿在学习中更加快乐，愉悦！
三、幼儿美术的游戏化
（一）从形式上游戏化，教师的心态至关重要
如果要将幼儿美术活动的形式彻底的游戏化，那么，教师的心态是至关重要的。在一些幼儿园中许多的老师都倡导着要将课程游戏化，可是教师的心态又没有转正所以经常会把一个美术活动操作成一堂正规的美术教育课程。我们来看一看中班的案例物体画《可爱的小乌龟》。《可爱的小乌龟》是以大大小小的圆圈画出不同的乌龟，可以任意着色，添画。如果一个老师对于幼儿美术游戏不了解的话，那么他将会以大大小小的圆圈画出不同的乌龟给幼儿以示范，并且告诉幼儿这次活动的乐趣是在于可以用大大小小的圆圈依照示范的方法画出可爱的小乌龟。其实，这只能是一堂比较有趣的美术教育课程，算不上是一个美术游戏活动。如果要依照美术游戏来给幼儿美术指导的话，我们可以把弄好的大大小小的圆形软铁丝圈给幼儿让幼儿观察并且拼凑，让幼儿先想好自己要画的乌龟是怎么样的。然后让幼儿给软铁丝圈沾上不同颜色的颜料水将颜色印在纸上，或者让幼儿依照自己拼凑的乌龟图形画下来都是不错的。相对于前面单纯的示范和幼儿模仿，并且无其他操作的作画是有趣很多的。
（二）从整体上游戏化，活动环节的安排是重点
一个游戏要讲求整体的效果，每一个环节的选取，安排，设计都是要注重游戏化的。我们不能单单从某一个环节进行改变或游戏化，如果只是其中的某一个环节是游戏化的，有趣味性的那么幼儿在游戏的过程中学到的知识也是不完整，不齐全的。就像画画一般，如果我们整个过程中只有那么一个环节是认真，开心的去画的话，那么这幅画是残缺的，只能说是一幅较差的作品中有那么一两个小小的可取的亮点而已。所以，教师在安排一个美术游戏的时候要认真的选取，安排，设计每一个环节，努力的让美术游戏更加富有乐趣，更加完整，不能说这个活动中有一个环节是游戏化的就是一个游戏了？
（三）从细节上游戏化，活动材料和活动指导是要点
游戏讲求完整体之后，我们要仔细研究的就是游戏中的细节了！一件工艺品如果只注重整体的效果而忽略了细节的雕刻的话，那么这件工艺品就算不上是审美价值很高的作品了。在幼儿美术游戏中，我们要注意的细节最重要的就是活动的材料和教师的指导了。材料也要游戏化的确是有点难度，但是只要很用心的去挖掘就会发现很多容易被忽视的东西应用在游戏中会引起幼儿极大的兴趣。就像中班的树叶粘贴画，它所利用的材料很简单，也很普遍，是容易被忽视的物品。可是，在这个活动中，树叶是最能吸引幼儿的材料之一。如果，没有这些简单的材料那么幼儿对于美术粘贴画的兴趣将会大大的下降。而教师适时、适宜的指导能让幼儿的好奇心增加并且对美术游戏更加的投入。
四、幼儿美术教师的指导策略
（一）巧妙的导入是游戏成功的起点
一个游戏能否成功的展开和完成最重要的是一个巧妙的导入。一个巧妙的导入能让幼儿慢慢的投入到游戏中，并且是快乐，好奇，自在的！我们都可以想像一个教师如果在导入的环节是以生硬的语言，死板的形式，毫无感情的来引导幼儿进入游戏中，幼儿会对这个游戏感兴趣吗？一个游戏是整体的，我们可以以神秘，特别的光彩给游戏添点亮点，让游戏在一开始就能预示到成功。大班美术游戏情景画《秋天的图画》的导入可以让我们清楚了解导入的不同对游戏的展开有什么样的影响。如果美术教师以生硬的语言和死板的形式，并且毫无感情的对幼儿说：“小朋友们，现在是秋天，我们今天要画一幅秋天的图画。”幼儿会对这个美术游戏感兴趣么？会乐于参与吗？但是，如果美术教师这样有感情地引导幼儿：“孩子们，天气凉了，树叶也凋落了。这告诉我们什么季节来拉？哦，是秋天！秋天美么？美在什么地方啊？哇！秋天那么的美！我们把这个美丽的秋天画下来吧！”如果，你是幼儿你会选择哪一个教师指导的美术游戏呢？所以教师为幼儿特别设计的巧妙的导入是游戏成功的开始。
（二）适当的引导是游戏成功的必备环节
光靠巧妙的导入游戏还是不能成功的。教师在美术游戏的过程中有加以适当的引导，游戏的程序是教师操纵的。幼儿对于游戏的进行的环节是不清楚的，所以在游戏的过程中要有意识的，适当的引导幼儿到下个环节并且让幼儿自然，快乐，自由的进行游戏的下一环节。如果，引导不恰当很容易致使游戏偏离原本计划或者导致幼儿学习的专注方向错误而让整个游戏的目标不能够达到。在小班美术游戏《漂亮的花布》里明显的表现出引导的作用。《漂亮的花布》是让幼儿利用白色棉布晕染颜色制作出漂亮的花色，把白色棉布变成五颜六色的花布。主要先由教师出示已经晕染的棉布吸引幼儿的注意力，然后解说给幼儿操作。教师在出示了彩色棉布之后容易忘记示范的环节直接进入幼儿操作的环节，而且幼儿在这个环节的时候也容易失控逃离这一环节直接操作。在这时美术教师应该适当的引导一下幼儿：“孩子们，你们要认真的看老师是怎么制作出美丽的花布的。不然到孩子们你们操作的时候就不知道要怎么制作了。所以一定要看清楚老师是怎么做的！”这样很自然的孩子们就会把注意力转移到老师的示范操作上，而先忽略掉他最感兴趣的操作环节。所以，教师要对美术游戏的每一环节都熟悉，了解并且在游戏中利用适当的，自然的方式引导幼儿进行每一个环节。
（三）教师的灵活指导是幼儿学习游戏的保证
在美术游戏中每一个幼儿的接受能力和学习能力都是不一样的，在游戏中的表现也是不一样的。所以教师在美术游戏中要注意到每一个幼儿的情况并且有目的，有计划的指导幼儿特别要灵活的指导个别特殊的幼儿。让幼儿在美术游戏中能有不同的进步，并且得到一定的美术知识，技能。而且在游戏进行的过程中会有很多意想不到的状况需要教师很灵活的给幼儿一一进行指导让幼儿在发生状况的时候吸取经验更自己增长见识，阅历。
让我们看下大班的美术活动粘贴画《我漂亮的房子》。游戏是利用大大小小的，五颜六色的用各类纸质做出了几何图形纸片拼贴出幼儿喜爱的，印象中的房子。在游戏的过程中要为幼儿准备多层次的材料例如几何图形纸片，我们可以为幼儿准备已经剪好的几何图形纸片，和已经画好几何图形的纸张甚至是完全没有画过的纸张。幼儿在游戏的过程中随意的选择材料，不同的材料的操作教师的指导也就不同。在指导幼儿选择没有画过的纸张自己剪出几何图形纸片的时候，可以灵活的让幼儿利用工具把几何图形先画出来，然后再剪下来粘贴。在组合拼贴的时候可以利用做工较好的幼儿的作业进行表扬，起到一个示范引导的作用。也可以让做工较差的幼儿在改正组合错误之后小小的提醒其他幼儿避免出现组合方面的这一错误。
在这一系列的探讨之后，我们可以发现在幼儿美术教育中游戏是占有极重要的地位的。如果我们在进行幼儿美术教育的时候脱离了游戏那么我们的美术教育是相当的失色的，不完美的。我们要在任何时候，任何地点，任何环境都务必让我们的幼儿美术游戏做到最好，让幼儿在幼儿美术这一方面得大最大的发展。并且让幼儿的其他方面一起共同进步。
参考文献
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[2] 沈建洲. 幼儿艺术教育活动指导[M]. 北京：北京师范大学出版社.，2002年版
[3] 高渊. 幼儿园美术活动游戏化的研究报告. 2003年. 中国论文网
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