作为聂道教研组的资深老师，桂老师参与到了聂道2022版系统课及相关课程的研发；参与聂道网校N0-N3系统课研发，并主导相关课程资源（教材、课件、题库维护、作业讲解视频）的制作与审核。
除了教研工作外，桂老师在授课时也深受孩子们的喜爱，结合丰富的教学经验，桂老师巧用情景创设，将围棋知识、生活趣事、文化典故巧妙地结合在一起，让每堂课都张弛有度的同时，极大地开拓了孩子们的视野，让孩子们在黑白的世界里稳步前行，畅想黑白博弈之趣。
围棋与我
说起我与围棋的缘分，说起来还真有些特别。高中那会儿，我特别痴迷于中国的传统文化，一门心思就想研习一门国艺，再三选择后，最后还是觉得对围棋最感兴趣，便一头扎了进去。
我学围棋的时候，围棋的学习资料非常稀缺，像《天元围棋》这样的栏目，是我为数不多的能得到高手点拨的节目，那时候每一期我都端坐在电视机前，如饥似渴地听取高手们的讲解，同时还靠着阅读众多围棋书籍，靠着自学慢慢摸索，就这么一路坚持，到高中毕业的时候，我也已经是业余1段的水平了。
我本科和研究生期间，我依旧对围棋保持着热爱，不仅毕业论文是以围棋为主题，自己的棋力更是稳步提升，到了研究生时候，我已经成功升入了业余5段，并在昆明开启了兼职教棋之路，从我第一次登上讲台开始，如今已有11个年头了。
围棋不仅给我带来了新的人生路径，对我的性格影响也非常深，甚至可以说是实实在在重塑了它。上学的时候，我的性格有些怯懦，遇事总是没有主见，习惯于听之任之。可学习围棋之后，我渐渐参悟了一个道理：那就是局部该退让的时候退让，但从整体布局来看，必须得维持均衡，到了关键时刻，还得果断反击，强硬一些，就这样，我慢慢变得勇敢、坚毅起来。
而我在聂道无论是教研还是教学的日子里，我都想把这份对围棋的感悟传递给孩子们，不论是围棋传统文化的部分、还是对人的塑造的部分，对孩子们的成长都是十分有利的，我也希望能将我国的围棋文化一直传承下去，引导孩子们健康成长。
01
采用逆向研发课程的方式，帮助学员考级
由于我的专业与教育及教育心理学密切相关，因此来聂道之后我有幸参与到了教研的工作当中，刚开始我主要针对课程体系的表现形式进行优化。之后我便被调到了网校业务部任教研主管一职，负责搭建网校的围棋课程体系。
很快我发现，聂道的网校业务优势很突出。这主要体现在课程体系专业性上，一方面是因为以职业棋手樊老师领衔的专业团队主导研发；另一方面则是聂道沉淀27年的教学底蕴，这个课程体系的建立有无数老师们的经验可以借鉴，很多老师甚至有培养出世界冠军的教学经历，这些经验汇总在一起，是一份无价的教研财富。
尽管有着诸多帮助，但网校的课程体系搭建仍旧耗费了老师们的诸多心血。
众所周知，网校课程和线下课程有着很大不同，学生对信息量的需求更大，且老师主要是单向输出信息，信息密度相对较高，这对课程节奏的影响是非常非常大的。
网课的节奏与现实授课有很大不同
既要让孩子们听得懂、又要让孩子们能一直听进去，想要设计这样的课程并不容易。并且考虑到好多孩子学完网校课程后都会去参加级位或段位考试，我们一开始制定课程的时候，就锚定了一个目标：帮他们快速学好，顺顺利利通过考级。
于是，我们基于以前直营校的体系加以改动，采用逆向研发的妙招，先收集来自各地考级的成千上万道题，接着按知识点分类，再仔细统计各知识点题目的占比与重要性，把占比高的知识点当作根基，编排新的课程，依据知识点的递进关系敲定主题，一步步完善课程编排。
除此之外，要想让学生学得好，配套资源也得跟上。我全程参与了练习题的研发，并为练习题撰写详细解答，还参与讲解视频的制作与审核，并且会根据不同老师以及班级的实际情况，灵活调整课件。
比如说，有的老师擅长讲文化内容，那就多给他加点相关素材；要是有的老师讲课细致、更为深入，那就相应提高复盘和练习的内容占比，通过这样的方式，让网校的教学质量不断提升。
02
重视学生反馈，不断完善教学体系
线上教学优势明显，一方面，它打破了时间和空间的限制，家长和孩子只要家里有网、有手机，随时随地就能上课，再也不用风里来雨里去地奔波；另一方面，师资力量也更雄厚，授课老师要么是职业棋手，要么是教学经验丰富的业余高手。
而且，我们一直都在探寻网络教学各个阶段孩子的最大公约数，依据孩子的共性特点设计课程、编排教学资源，让孩子学习起来更有效率，进步得也更扎实。
就拿N0-N3阶段的课程来说，目标很明确，就是帮孩子夯实基础，让他们系统学习围棋知识与技巧，顺利入门，为后续的考级、考段做好铺垫；到了N3阶段，就开始教孩子下整盘棋，让他们真正领略围棋的魅力，学会实战；而 N4、N5及更高阶段，则是以教知识为辅，把重点放在复盘上，根据每个孩子的特点给予精准指导，助力他们棋艺更上一层楼。
在聂道线下决赛中，指导孩子的桂老师
我一直觉得，有些课程要是存在揠苗助长的毛病，知识不成体系，孩子就会越学越迷糊。所以，我们编排课程、构建体系的时候，就奔着一个目标：让每个知识点都能紧密相连，形成完整的体系，融入孩子的知识网络，让他们学得扎扎实实，能实实在在运用到实战中，学习过程中有满满的获得感。
除了研发课程系统外，我也会带小班课，在教学实践中，我特别注重依据学生的反馈来完善教学体系。比如说，起初有部分课程内容对孩子来说太抽象，就拿“打劫与禁入点”来说，孩子们理解起来费劲，后来我们就弱化这类内容，把孩子容易掌握、具象化的内容，像常见的吃子方法，作为重点来讲。
还有录制习题讲解视频的时候，最开始我们是16道题放一个视频，孩子们说操作起来特别不方便，后来我们就改成每题单独录视频，方便孩子查看相关的指导内容。
目前，我们的教研和技术团队还在持续优化App的操作，为学生获得更好的学习体验保驾护航。
更重要的是，作为教研老师兼带班老师，一线教学的过程让我更了解孩子的特点。我深知孩子学习的时候容易不耐烦、注意力不集中，所以我就优化题目、融入文化内容，让课程与时俱进，能最大程度引起学生的兴趣，牢牢抓住大家的注意力，学习效率自然而然就提升了，教研与教学相互促进，形成了良性循环。
03
通过抛出问题，不断提升孩子的自主思考能力
在我的课堂上，我从来不会生硬地直接向孩子们灌输知识，而是格外注重引导，尽量把棋局的变化展现得清清楚楚，通过抛出一个个引人深思的问题，巧妙地引导孩子自主思考，动手摆棋，让他们自己去探索棋局的变化。
桂老师帮助孩子们复盘
复盘课更是如此，前半节课，我会总结全班孩子几盘棋共同存在的问题，重点突出地讲解，让孩子们先找准方向；后半节课，进行全局复盘，针对孩子的思路不断提问，鼓励他们大胆表达想法，培养他们的思维能力。
我始终认为，围棋教学可不单单是传授技巧，更重要的是要培养孩子的思维模式。我带过的学生里，有个孩子胜率一直不高，家长经常发棋谱来问孩子的问题在哪。一开始，我复盘后录个十分钟的视频发给家长，可效果却不尽如人意。
后来我转变了策略，针对孩子几盘棋共同的问题，每次提炼出一两个重点问题，引导孩子自己去思考，学会举一反三。这么一来，孩子的印象深刻多了，学习效率也显著提高，低级失误越来越少。
学习围棋对孩子素养的提升是全方位的，能让孩子变得更专注、有钻研精神，面对问题的时候有思路、有计划，更加有条理，遇事不慌张，能教会人实事求是地看待问题，始终保持理性，正视并解决问题。
最后，我想对学员们说，希望大家能一如既往地坚持到底，不光是学围棋，做任何事都得坚持探索，只有坚守初心，才能迎来属于自己的光明未来。
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